教学目标

　　1、品味诗歌语言，把握诗中意象，领会诗人的思想感情。

　　2、培养学生感悟和鉴赏现代诗的能力。

　　3、背诵全诗。

　　教学重点

　　品味感悟作为“新月派”代表作家徐志摩诗中的“三美”，尤其是音乐美和绘画美。

　　教法设想

　　1、采用自主、合作、探究的学习方式，运用多媒体手段辅助教学，创设情境，提高学生学习兴趣。

　　2、借助多种背诵提示，激活学生思维，当堂成诵。

　　3、一课时完成。

　　教学步骤

　　一、导入新课

　　（投影徐志摩照片） （幻灯1）

　　导语：大屏幕上是一位极富才情的诗人的形象，他面容清瘦，气质优雅，多情的眼略带些梦幻，料想这文弱的外表下，隐藏的必是一颗善感而细腻的心。你们知道他是谁吗？

　　对，他就是被林语堂先生称作“情才”和“奇才”的新月派代表诗人徐志摩。

　　下面，我们了解一下他的生平和创作的有关情况。（幻灯2）

　　可惜，这样一位诗人英年早逝，给诗坛带来莫大的遗憾。

　　这节课，让我们一起走进徐志摩为我们营造的诗的世界，去品读他的《再别康桥》。（幻灯3 ：康桥

　　二、诵读感悟

　　1、找一学生试读。读后略谈感受（幻灯4 ：诗歌原文）

　　2、教师示范背诵全诗（配乐）

　　3、男女生对读

　　4、诵读提示（幻灯

　　5 ：诵读要点

　　问：诗是美的艺术，如何读出意境？读出美感？

　　学生回答，教师小结。

　　（1）把握诵读的节拍。根据诗意，随文切分。以第一节为例，学生演示其它几段。

　　（2）注意每节押韵、逐节换韵的特点。问：七节共用了哪些韵脚？讲究用韵和节拍，体现了新月派“三美”主张的哪一点？

　　（3）关键词上找感觉。如第一节，连用三个“轻轻的”，仿佛踮着脚尖在走路，最后一节，两个“悄悄的”增添了一种梦幻般的诗情。

　　5、学生自由感情朗读。

　　6、同学们喜欢这首诗吗？我相信，因为喜欢，你们便能在课堂上创造奇迹。（助学生一臂之力）

　　出示三种背诵的提示。（1）背诵提示一（提示上句，缺省下句） （幻灯6） ； （2）背诵提示二（关键词语：轻轻的、金柳、青荇、榆荫、寻梦、笙箫、悄悄的） （幻灯7） ； （3）背诵提示三（重现康桥实景，画面联想记忆）

　　三、整体感知（幻灯8）

　　l 、形式———诗行的排列有何特点？体现了“三美”中哪一美？

　　学生讨论交流后，教师小结：形式具有一种建筑美，四行一节，每一行诗节的排列错落有致，字数基本为六字，于参差变化中见整齐。

　　2、内容———概括每节诗的内容。学生讨论交流后，教师小结：

　　（1）只身来到和离别康桥； （2）河畔的金柳倒映康河； （3）软泥上的青荇； （4）榆荫下的清潭； （5）诗人流连忘返，泛舟放歌； （6）吹奏别离的笙箫； （7）呼应开头。

　　四、美点感悟（幻灯9）

　　徐志摩在《我所知道的康桥》一文中，曾这样说：“康桥的灵性全在一条河上，康河，我敢说，它是全世界最美的一条河。”的确，康桥的美是令人向往的。诗中选取了一系列特有的意象，如云彩、金柳、青荇、拜伦潭、星辉等，每一意象都像一幅流动的画面，给人以美的享受。你最喜欢哪一幅画？请用自己的语言描述一下。

　　示例一：岸边柳树倒映康河的情景；示例二：康河水草；示例三：榆荫下的清潭；示例四：泛舟放歌的情景。

　　五、拓展迁移

　　在徐志摩的诗作中，还有一些玲珑精致的小诗，我们往往忽略了它存在的价值，这里我就提供一首徐志摩的小诗供大家欣赏品味。（幻灯lO 莎扬娜拉）

　　最是那一低头的温柔/像一朵水莲花不胜凉风的娇羞；/道一声珍重，/道一声珍重，/这一声珍重里有蜜甜的忧愁。/———莎扬娜拉

　　l 、学生讨论交流后推举代表作简要点评：这首诗只有短短五句，但既有语言，又有动作，更有绵绵的情意，非常耐人寻味。

　　2、请同学们仔细品味这首诗中体现的“三美”，发挥想像，口头描绘一下诗中日本女郎的形态和内心活动。学生口语实录示例：

　　美丽娴静的日本女郎啊！在这离别之际，你对我含情脉脉地低头鞠躬，柔媚的风致，恰似凉风吹拂下颤动的水莲花。你那含羞带笑的神情掩不住内心离别的伤痛。温柔多情的日本女郎啊，此刻你想说什么呢？也许是回忆起我们共处的美好时光，那山间的明月，那水上的轻风，那洒落樱花林中的欢声笑语。而今一别，天涯海角，不知何日相见。即使有相见之日，也要用长长的岁月去耐心等待，也许等到青春拭尽了铅华，等到双鬓爬满了白霜。你心中的千言万语，如何倾吐？只化作声声祝福，祝福远行的人一路平安！

　　六、再现康桥美景和背景音乐，在齐声诵读中结束全文。