《再别康桥》将具体景物与想象糅合在一起构成诗的鲜明生动的艺术形象，巧妙地把气氛、感情、景象融汇为意境，达到景中有情，情中有景。

　　再别康桥

　　节节奏：轻柔，和谐

　　语调：舒缓，低沉

　　感情：惆怅，惜别

　　重读：【 】

　　轻读：( )

　　(轻轻的我走了，)

　　正如我【轻轻的】来;

　　我【轻轻的】招手，

　　(做别西天的云彩。)

　　(那河畔的金柳，)

　　是【夕阳中】的新娘 波光里的【艳影】，

　　(在我的心头荡漾。)

　　(软泥上的青荇，)

　　【油油的】在水底招摇;

　　在康河的【柔波里】，

　　(我甘做一条水草。)

　　(榆阴下的一潭，)

　　【不是清泉】，是【天上虹】;

　　揉碎在【浮藻】间，

　　(沉淀着彩虹似的梦。)

　　寻梦?撑一只长篙， 向青草【更青处】漫溯;

　　满载一船【星辉】， 在【星辉斑斓】里放歌。

　　(但我不能放歌，)

　　(悄悄是离别的笙萧;)

　　(夏虫也为我沉默，)

　　(沉默是今晚的康桥!)

　　悄悄的我走了，

　　【正如我】悄悄的来;

　　我【挥一挥】衣袖，

　　(不带走一片云彩。)

　　《再别康桥》朗读指导

　　1.正确、深入的理解　朗诵者要把作品的思想感情准确地表现出来，需要透过字里行间，理解作品的内在含义。要把握作品创作的背景、作品的主题和情感的基调，这样才会准确地理解作品，才不会把作品念得支离破碎，甚至歪曲原作的思想内容。

　　2.深刻、细致的感受　有的朗诵，听起来也有着抑扬顿挫的语调，可就是打动不了听众。那就是朗诵者对作品的感受还太浅薄，没有真正走进作品，而是在那里无病呻吟。听众是敏锐的，他们不会被虚情所动，朗诵者要唤起听众的感情，使听众与自己同喜同悲同呼吸，必须仔细体味作品，进入角色，进入情境。

　　3.丰富、逼真的想象　在理解感受作品的同时，往往伴随着丰富的想象，这样才能使作品的一个个场景在自己的心中、眼前活动起来，就好象亲眼看到、亲身经历一样。 　　其次，要合理地运用各种艺术手段，准确地表达作品的内在含义。要抓住这首诗“脉脉的温情”，“淡淡的伤感”的基调，合理使用停顿、重音、语速、语调等手段，使主题得到体现和升华。

　　当然，渲染和烘托气氛的底乐也相当重要，适合选配节奏舒缓一点的曲子，如《月亮门》、《神秘园夜曲》、《星空 》、《月光曲 》、《 秋日私语 》等。

　　拓展阅读：再别康桥优秀课堂实录

　　师：(伴乐)在中国诗坛上，有一位才华横溢的诗人，悄悄地来，又悄悄地去。不曾带走人间一片云彩，却把另一片“云彩”留给了我们，他就是唯美而浪漫的徐志摩。今天就让我们沿岁月的河流漫溯而上，在大洋彼岸康河的柔波里，去追寻千古诗人徐志摩的精神故乡，重温他的康桥之梦。(出示幻灯：题目、作者)

　　师：都说题目是文章的眼睛，你从题目中获得哪些信息?

　　生1：告别的对象是康桥。

　　生2：是一首送别诗。

　　生3：从题目可以看出作者不是第一次离别康桥，可见作者对康桥的感情很深厚。

　　师：康桥在哪?

　　生4：文章注释①上写道：康桥是英国剑桥大学所在地，

　　师：你预习得很认真，为什么一个异域之城会让诗人如此的魂牵梦萦呢?我们先来了解一下诗歌的写作背景。(出示幻灯：写作背景)(学生齐读)

　　康桥，即英国剑桥大学所在地，1920-1922年，诗人曾游学于此，在康桥度过了他人生中最幸福的一段时光。他有时在葱绿的草坪上,看书或看云,有时在碧波荡漾的康河里划船。有时在星光下听水声……，康桥多姿多彩的自然风光开启了他诗人的性灵;康桥浓郁的文化熏陶，使他走上了浪漫主义诗人的写作道路;在康桥，他一见倾心地爱上了活泼美丽的中国少女林徽音，这一段没有结局的恋情让他刻骨铭心。为此，1922年回国前他作了长诗《康桥再会吧》，1926年写了散文《我所知道的康桥》。1928年，故地重游，思绪万千，在归国的海轮上，创作了《再别康桥》这首传世之作。

　　师：原来，康桥给诗人留下了这么多美好的回忆，怎能不让他眷恋不已呢?下面我们一起来听听名家是如何演绎这份眷恋之情的?用一句话说说这首诗给你的最大感受是什么?(出示幻灯：配乐朗读)

　　(学生听配乐朗读)

　　师：好的诗总是能感染我们每一个人的情绪，听完后，说说这首诗给你的最大感受是什么?

　　生5：这首诗的意境很美，首尾呼应，很容易背诵。

　　生6：我觉得康桥的景色很美丽，我有一股前往一见的冲动。(生笑)

　　生7：读了这首诗后，我觉得很像王维所写的诗歌“诗中有画，画中有诗”的特点。

　　生8：我从这首诗里感受到作者那一股淡淡的忧愁和依依不舍之情。

　　师：我们要怎样才能读出这种依依不舍之情呢?

　　生9：语速要慢一点。

　　生10：要读得深沉一点才能表现那种依依不舍之情。

　　师：好，那我们就带着感情舒缓深沉地一起齐读这首诗歌。

　　(生齐读)

　　师：看来大家已经提前进入这场告别了，不过刚刚读的时候有几个字音不够准确，例如：满载(zài)青荇(xìng)似的(shì)漫溯(sù)

　　师：诗人踏着余辉再次来到熟悉的康桥，他是来向谁告别的?

　　生11：向康桥的人和事。

　　师：那诗中有没有直接写出他是来向谁或是什么事情告别的?

　　生齐：没有。

　　生12：诗歌是通过康桥的景物来表达对康桥的人和事的回忆眷恋之情的。

　　师：那么是哪些物呢?

　　生13：云彩、金柳、青荇、水草。

　　生14：还有榆阴下的一潭、夏虫。

　　师：(幻灯：板书景物，桥的图形)在诗歌里我们把这些用来寄托作者情感的物象叫做意象。“一切景语皆情语”，诗人是如何通过意象来表达眷恋之情的呢?我们先看范例引路，诗歌的第二节。(出示幻灯)

　　师：请你来朗读一下第二小节，其它同学思考右边的三个问题。(生15读)

　　(1)作者选取了哪些意象表达了怎样的情感?

　　(2)请结合具体词句分析你的理解。

　　(3)怎样处理停顿、重音、语速、语调才能读出这种情感?

　　(生15读)

　　生16：作者选取了金柳、夕阳中的新娘、艳影表达了作者对康桥喜爱和无比眷恋之情。

　　生17：作者把在夕阳映照下镀上一层金色的柳树比喻为美丽羞涩的新娘，能生动形象地写出柳树秀美婀娜的美好姿态，同时也表达出作者对康桥的柳树的喜爱与赞美。

　　师：不错，能从修辞的角度分析，同学们再想想：作者把柳树喻为新娘，还有没有别的特殊意义。