教学目的：

　　1、 朗读背诵文言课文。

　　2、 积累一些文言实词和虚词，学会翻译文言文。

　　3、 学习本文对人生的正确抉择。

　　4、 学习本文的论证方法。

　　教学重点：

　　积累一些文言实词和虚词，学会翻译文言文。学习本文对人生的正确抉择。

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、 预习

　　1、 读准下列加点字的音：箪（dān）蹴（cù）苟得（ɡǒu）不屑（xiè）

　　2、 阅读全文，对照课文注释，试翻译课文。

　　二、 导入

　　1、 家作品简介：《鱼我所欲也》选自《孟子告子上》，题目是编者加的。孟子（约前372~前289年），名轲，字子舆，邹（山东）人，战国时期的思想家、教育家，是儒家思想的代表人物，地位仅次于孔子，后世常以“孔孟”并称。他生活在兼并战争激烈的战国中期，政治主张“法先王”。其言论和行动的记载，保留在《孟子》一书中。此书不仅是儒家的重要学术著作，也是我国古代极富特色的散文专集。对后世散文家韩愈、柳宗元、苏轼等影响很大。

　　2、 解题：孟子主张人性是善的，他认为人生而具有恻隐之心、羞恶之心、辞让之心、是非之心。只要不使这些“善心”丧失，就在道德方面具备“仁义理智”。本文就是从这种理论出发，阐明了义重于生义重于利和不义可耻的道理。提出“舍生取义”的主张。孟子认为，如果把生命看得比义重就会做出各种不义的事情来。他对比了两种生死观，赞扬了那些重义轻生、舍生取义的人。斥责了那些苟且偷生、见利忘义的人。告诫人们要辨别义和利，不要失去“本心”。本文行文流畅，论证严密；引譬设喻，生动形象；排比铺陈，气势恢弘。体现了《孟子》一书文笔的特点。

　　三、 正课

　　1、 朗读课文，注意不读错音，读好句子的节奏和重音，要读得流畅，朗朗上口，读出语言的气势和感情。

　　2、 请学生翻译第一段，注意下列字词的解释：

　　得兼：同时得到。有甚于：比……更重要。如使：假如，假使。

　　由是：按照这种方法。是故：因此，由此可见。非独：不仅仅。

　　勿丧：不丧失本心。

　　3、 请学生翻译第二段。注意下列字词的解释：

　　箪：古代盛饭用的圆竹器豆：古代盛饭或其它食品的器皿

　　蹴尔：用脚践踏着不屑：因轻视而不肯接受

　　4、 请学生翻译第三段。注意下列字词的解释：

　　万钟：钟，古代的一种计量器名，六斛四斗为一钟。本词是指很厚的俸禄。

　　何加：有什幺益处。

　　所识穷乏者得我与：所认识的贫穷的人感激我吗。得通“德”，恩惠，这里是感激的意思。

　　乡为身死而不受：乡，通“向”，以前。全句：从前为了礼义宁死也不接受。

　　是亦不可以已乎：是，此、这的意思。已，停止、放弃。

　　5、 请学生翻译整篇课文。

　　6、 再次朗读课文。

　　四、 小结

　　1、 通假字

　　（1） 辟通避，躲避。例：故患有所不辟

　　（2） 辩通辨，辨别。例：万钟则不辩礼义而受之

　　（3） 得通德，感激。例：所识穷乏者得我与

　　（4） 与通欤，语气词。例：所识穷乏者得我与

　　（5） 乡通向，从前。例：乡为身死而不受

　　2、 一词多义

　　为：为宫室之美（为了，介词）由是则可以避患而有不为也（做，动词）

　　得：故不为苟得也（得到）所识穷乏者得我与（感激）

　　是：非独贤者有是心（此、这）是天时不如地利也（这是）

　　与：所识穷乏者得我与（通“欤”）呼尔而与之（给予）

　　3、 虚词（注意“之”、“而”、“于”的用法）

　　五、 作业

　　1、 完成课内练习二

　　2、 熟读课文，并背诵。

　　第二课时

　　一、 预习

　　1、 朗读课文，熟读成诵。

　　2、 思考课后练习一、二、三题。

　　二、 导入：上节课，我们已经翻译了全文，疏通了文意，这节课，我们将进一步探究文章的主要内容，文章主题和写作特色。

　　三、 正课

　　1、 全班朗读课文。

　　2、 提问：文章开头写“鱼”和“熊掌”有什幺作用？

　　讨论并归纳：鱼和熊掌两样东西的价值不同，鱼低贱而熊掌珍贵，二者不能同时得到，必然舍弃鱼而选取熊掌；同理，生命和正义的价值也不同，正义要比生命重要得多，二者不能同时得到的情况下，必须舍生取义。这里运用了模拟推理，提出了“舍生取义”的中心论点。

　　3、 提问：“所欲有甚于生者”“所欲”可以指哪些事情？

　　4、 提问：“所恶有甚于死者”“所恶”可以指哪些事情？

　　5、 提问：“故患有所不辟”“患”指什幺？

　　6、 提问：“非独贤者有是心”“是心”指什幺？

　　7、 提问：为什幺说“非独贤者有是心，人皆有之，贤者能勿丧耳”？

　　讨论并归纳：孟子主张人性是善的。“人之初，性本善”但是只有有道德的人才能保持高尚的操守而不丧失善心（天性、天良）

　　8、 提问：我们学过《谈骨气》，文中有一个论据，说是古代有一个不接受不敬的施舍，

　　最后饿死。这个论据与课文第二段用的是同一个典故。请用最简练的一句话概括这个典故。

　　归纳：贫者不受嗟来之食。

　　9、 提问：为什幺高官厚禄诱惑不了？试举例说明。

　　10、提问：文中说得了“万钟”是为了什幺？

　　11、提问：作者认为这种作法如何？

　　12、提问：作者列举了两种不同的人生观，赞扬了什幺样的人，斥责了什幺样的人？

　　13、提问：课文运用了许多两两相对的句子，它们的句式相同，意义相近或相反，试找

　　出两个这样的句子，说说这样写的好处。

　　14、提问：第三段运用了什幺句式、有什幺好处？（归纳：排比句式，加强语气）

　　四、 小结

　　本文阐明了义重于剩，义重于利和不义可耻的道理，提出了“舍生取义”的中心论点。他对比了两种人生观，赞扬了那些重义轻生、舍生取义的人，斥责了那些苟且偷生、见利忘义的人。告诫人们不辨礼义而贪求富贵的行为是不可取的。

　　五、 作业：

　　1、 完成课后练习一、二、三题。

　　2、 背诵课文。

　　3、 完成练习册。