【教学角度】

　　诵读见义、以声传情。

　　【设计思路】

　　本文语言骈散结合，读来琅琅上口。因此，本例教案以诵读为切入口，通过诵读训练，引导学生领会作者的思想感情，体味其写作技巧。

　　【实施过程】

　　一、导入

　　《宋史》记载：范仲淹二岁而孤，家贫无依，而少有大志，以天下为己任。发愤苦读，惫甚，辄以凉水沃面；食不给，啖粥而读，人不堪其忧，仲淹不改其乐也。既仕，每慷慨论天下事，奋不顾身。以力主革除弊政，被谗受贬，庆历五年由参知政事谪守邓州。勤政爱民，有政声，常曰：士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。死之日，四方闻者，皆为叹息。请学生模仿范仲淹自诵的语气，诵读士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也一句。

　　二、默读

　　学生参照注释默读课文，正音，整体感知课文。

　　三、朗读

　　通过师生交流，能够正确、流畅地朗读全文。

　　四、诵读

　　１、诵读指导一：语调。语调的高低与语句的感情色彩紧密相关。一般说来较高的语调表达的是轻松欢悦、激愤热烈的感情，较低的语调则适宜表达沉重忧伤、低回婉约的感情。

　　２、诵读训练一：感受课文３、４两段的感情基调，加以诵读。体会语调高低的变化对诵读效果的影响。

　　３、诵读指导二：重音。重音的安排以语意的主次为依托。即，作者着意突出的内容就要加上重音，从而使诵读抑扬顿挫，在变化中表现作者的感情起伏和思想脉络。

　　４、诵读训练二：默读课文第２段，加上重音（予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯。朝晖夕阴，气象万千。此则岳阳楼之大观也。前人之述备矣。然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？），进行诵读练习。

　　５、诵读指导三：节奏。节奏即停顿，其原则首先是不破读，其次就是停顿的缓急。停顿的缓急以句子的语法结构为本。

　　６、诵读训练三：划分第５段重点语句的节奏（予／尝求／古仁人之心，或／异／二者之为。居／庙堂之高，则／忧其民；处／江湖之远，则／忧其君。是／进亦忧，退亦忧其／必曰／先／天下之忧／而忧，后／天下之乐／而乐乎。噫，微／斯人，吾／谁与归！），加以诵读。

　　五、自主诵读第１段

　　给第１段文字加上重音，划分节奏，并在小组内练习交流，教师点拨指导。

　　六、诵读比赛

　　请若干学生以段落为单位自选３、４、５段进行诵读比赛，师生共同点评交流。

　　七、全体学生诵读全文

　　八、作业

　　１、参考相关资料，翻译课文；

　　２、熟练背诵课文。