《圆明园的毁灭》课文名师教案

　　《圆明园的毁灭》题目为《圆明园的毁灭》，而大部分篇幅却是描绘昔日的辉煌，要用心去体会作者的用意。

　　一、教学目标：

　　知识与技能：

　　启发学生通过书籍、网络等多种途径搜集不同方面的有关资料的意识。

　　过程与方法：

　　运用板书辅助，排列句序等策略，领会课文概括又分类的描写方法。

　　情感态度与价值观：

　　激发学生对圆明园昔日辉煌的自豪感，为深刻体会圆明园被毁的痛惜、痛恨奠定情感基础。

　　二、教学重难点：

　　重点：让学生了解这一段屈辱的历史，激发爱国之情。

　　难点：在脑海中再现圆明园昔日辉煌景观，体会到作者安排材料的匠心。

　　三、教学准备：

　　1.读准字词，读通课文，思考课后题，搜集并阅读、整理与本课学习有关的资料。

　　2.教师通过各种途径搜集文字、图片、影像资料，适时补充，帮助学生理解感悟。

　　四、教学过程：

　　课前谈话：

　　同学们平时上网吗?上网可以干什么?(搜集资料，是上网的一个重要的作用)

　　一、资料辅助，明晰题意，铺垫情感

　　同学们，今天我们学习课文——《圆明园的毁灭》，请浏览老师搜集到的资料，能不能抓住关键信息来告诉大家“圆明园”三个字的含义?

　　出示资料：圆明园，是清朝帝王在150余年间建造的一座大型皇家园林。雍正皇帝有个解释，说“圆明”二字的含义是：“圆而入神，君子之时中也;明而普照，达人之睿智也。”意思是说，“圆”是指个人品德圆满无缺;“明”是指政治业绩明光普照。

　　(教师根据学生的提醒随机板书：圆明园的毁灭)

　　1、你看，一个地名的来历，帮助我们快速记住了这个地方。

　　2.揭题。这个象征圆满无缺、明光普照的皇家园林却在150年前的10月被毁灭了，化为了一片废墟，让我们一起读课题。

　　二、段落重组，理清结构，锁定内容

　　1.请放声地自由读读课文，争取把课文读通顺，并想想课文哪几个自然段写到了“毁灭”?

　　(交流后PPT出示)

　　2.出示第二、三、四自然段，想想这些段落写了什么内容?

　　让学生自由说，说得大体完整后点评并点拨：

　　一是分段概括为地理位置、布局、建筑宏伟、珍贵的历史文物;

　　二是用课文中的过渡句概括为“圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物;

　　三是概括为一个标题“圆明园昔日的辉煌”

　　3.质疑：课文题目是圆明园的毁灭，中间三段话却写圆明园昔日的辉煌，你或许心里有疑问吧?

　　(课文的题目是“圆明园的毁灭”，但作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌?)

　　让我们带着疑问走进昔日辉煌的圆明园。哪一个自然段写得最具体?我们走进去园中去看看。

　　三、反复比照，归纳写法，激发情感

　　(一)研读第三段，体会课文概括又分类描写的魅力

　　1.读通段落，分句检测。

　　请同学们自由地朗读第三自然段，有好些地名和四字词语，咱们争取自己读正确，把这一段读通顺。读完后划一划，园中写到了什么景观?

　　指名四生分句朗读，要求其他同学仔细听。四生都读完后，请生正音，随机强化读音。

　　2.研读概括方法

　　老师上网查了资料，圆明园中的景观多达1000多处，老师也翻阅了关于圆明园的书，这本厚厚的书中介绍到的景观也不过100处。而第三自然段只用了174个字就包括了全部景观。你想知道其中的秘密吗?( PPT出示圆明园的辉煌)。

　　3.圆明园中的景观带给你什么感觉?

　　(把圆明园梦幻般的美读出来好吗?)

　　4. 好我们有感情的一起朗读第三自然段。

　　5.所以说圆明园是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”。(板书)

　　6.女生齐读第四自然段，谁来读第一句?它是一个什么句?(生答：过渡句)过渡句的作用是什么?承上启下。谁来读第二句?所以说圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆。(板书)

　　7.此时，当你了解了圆明园的灿烂文化和辉煌景观之后，你对它产生了什么样的情感?

　　(学生可以自由发言，结合学生回答，教师板书：爱)

　　8.教师点拨：课文的2-4自然段介绍了圆明园以前的辉煌景观。

　　(1)请同学们想一想：课文题目是“圆明园的毁灭”，可为什么用较大的篇幅写它辉煌的过去?(互相交流)

　　(2)通过交流，体会圆明园是怎样被毁灭的。

　　9.指读第五自然段，说说英法军是怎样毁灭圆明园的。

　　(引导学生抓住“闯进、凡是、统统、实在、任意”等词语来理解)出示PPT

　　10.烧掉一幅历史名画只用几秒钟，烧掉一个建筑，比如“平湖秋月”只需几分钟。大伙连烧三天会烧掉什么?

　　11.至此，圆明园所拥有的一切，现在都没有了。