教学设计

　　教学目标：1、培养学生诗歌诵读能力，学会味诗歌的语言感受诗歌形象。

　　2、创设意境让学生置身诗境，理解作者的思想感情。

　　重 难 点：体味诗歌意境，把握作者的思想感情。

　　教学方法：1、诵读法。

　　2、教师指导，学生探究。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、检查预习：让学生展示预习成果

　　作者简介及写作背景

　　2、诵读欣赏

　　一读：读准字音、节奏

　　扫除文字障碍，师范读，学生自由读。

　　二读：读懂意思

　　小组读后概括，交流，展示

　　二、熟读成诵，感受景物之美

　　三读：熟读成诵，指导学生抓住关键词，梳理思路，描绘诗歌显现的画面，感受景

　　物之美。

　　三、诵读鉴赏，品情感之美

　　四读：读出感悟，展示想象。

　　学生谈自己对诗中诗人形象的认识，师生及时评价。

　　五读：品味感悟

　　联系自己的人生经历，谈自己的感悟。

　　四、诵读品味，悟哲理之美

　　引导学生领悟生命的过程意义，存在的价值等，诗中蕴含的哲理。

　　五、课堂小结：

　　这是一首朦胧诗，明为写自然界中的“雨后”，实际是写人的心灵经受生活洗礼，更加洁净，人生无坦途，没有一帆风顺的人生，在生命探寻的旅程中，我们难免经历坎坎，挫折和悲酸。但我们要敢于迎接暴风雨的洗礼，要有承受挫折的勇气，只有这样“心灵”才会更为“洁净”。

　　六：板书设计：略

　　理论分析：

　　朗诵是解读诗歌的敲门砖，我们只有对诗歌进行反复的诵读，才能真正走进解读诗歌的艺术殿堂，正所谓“熟读百遍，其意自现”诵读可以让学生体会情感美、节奏美，在读中引导学生发现体会作者的情感，通过朗读让学生体会诗歌的意境。