《乡愁》是一首抒情名诗，诗人从广远的时空中提炼出四个具体的物象，把绵绵的乡愁、无限的愁思注于笔端。下面是关于《乡愁》课文教学设计思路的内容，欢迎阅读！

　　【教学目标】

　　认知目标：通过想象和联想感受诗歌的绘画美。

　　情感目标：体会海外游子拳拳的爱国之心，增强爱家乡爱祖国的思想感情。

　　能力目标：学会抓住诗歌的意象去赏析诗歌。

　　【教学重点】

　　1. 学习现代诗的朗诵基本技巧，有节奏、有感情的朗诵诗歌。

　　2.理解本诗托物寄情的写作手法。

　　3.激发和培养爱国主义情怀。

　　【教学难点】

　　透过意象去理解诗歌所表达的情理。

　　【课时安排】

　　一课时

　　【设计思路】

　　《乡愁》是台湾当代著名作家余光中先生20世纪70年代写的一首小诗。诗歌用优美的意象、低沉的笔调谱写的一首海外游子思乡恋国的凄美相思曲。是一首难得的思乡爱国的教育诗篇。为此我的课程设计思路是：诵读欣赏，想象体会，引申迁移。通过这三个步骤重点让学生设身处地的感受“爱祖国”“爱家乡”的深刻意义，进而激发和陶冶学生的爱国主义情操。

　　背景音乐贯穿整个教学过程是本课的一大特色。用与主题相关的背景音乐烘托一种气氛，给学生思维的启动构建一个平台，也为本诗的理解铺设一个意境。

　　【教学过程】

　　一、导入新课。(在《流浪歌》的主旋律中初步感知游子羁旅伤别之情。)

　　1.师：一曲《流浪歌》唱出了多少华夏儿女的心声：“流浪的人在外想念你，亲爱的妈妈。流浪的脚步走遍天涯，没有一个家。冬天的风啊，夹着雪花，把我的泪吹下……”陈星的歌声唤起了多少阔别家乡的人们的心酸痛楚。其实，不光是歌声，在中华文化的长廊中，一大批文人墨客用不同的艺术形式同样表达了他们羁旅他乡，心系故土的感伤。同学们能举几个例子说说吗?

　　2.生自由回答(如李白的《静夜思》，马致远的《天净沙秋思》……)。

　　3.师总结：人是故乡美，月是故乡圆。毕竟“洛阳虽好不如家”啊。今天我们要学习的一首诗也与思念有关，它就是余光中的《乡愁》。

　　二、作者简介

　　余光中，1928年生于南京，祖籍福建永春，当代诗人和评论家。1950年去台湾，由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情是他的诗歌作品中的重要内容。今天我们学习的这首诗是他众多乡愁诗中最有代表性，也是流传最广的一首。

　　三、诵读欣赏

　　(一)诵读感知

　　1.默读本诗，根据诗意推测体会本诗的诵读技巧(包括节奏，重音，感情等)。

　　2.学生试读。

　　3.学生就上位同学的诵读情况批评指正。(从节奏，重音，感情等方面着手)

　　4.学生再次试读。

　　5.老师评点：节奏应该和缓，感情低沉。

　　6.听范读录音，生体会、模仿。

　　(二)品读欣赏

　　1.在漫长的生活经历中，对故乡绵绵的思念一直萦绕在诗人的心头，让诗人怅惘叹息不已，可以从哪些词语看出来?

　　明：小时候，长大后，后来，现在四个表示时间顺序的词语，它们代表了诗人人生的四个阶段，暗含着诗人客居他乡而愁苦的一生。

　　2.四个时间序词，代表了哪四个人生阶段?四个人生阶段又各因什么而愁呢?

　　明：

　　小时候(少年) 因求学而母子离别 (母子别)

　　长大后(青年) 夫妻离别思恋娇妻 (夫妻别)

　　后 来(中年) 生死隔离哀思难诉 (生死别)

　　现 在(老年) 国土分裂有家难归 (家国别)

　　3.乡愁本是非常抽象，不可捉摸的一种情感，诗人是通过什么具体可感的东西来表达的?

　　明：诗中借助邮票，船票，坟墓，海峡等四个具体的事物，把抽象的乡愁变得可察可感。在这里，作者运用了托物寄情的方法。所谓托物寄情，就是通过对具体形象的描述，突出物体的特点，表达某种思想感情。这种方法可以增加诗作的艺术感染力。

　　一枚小小的邮票：写信可寄乡思