师：中秋佳节就要到了，我了解到大家都是寄宿生。常言说，每逢佳节倍思亲。那么，今天我们来谈论乡愁这个话题。首先我们一起欣赏生在大陆、长在台湾的诗人余光中的《乡愁》。请大家欣赏配乐朗诵，体会诗人的感情。

　　（播放配乐朗诵）

　　师：大家听得很投入，这样的好诗，想不想读？

　　生：想。

　　师：那好，现在咱们就投入地读两遍。

　　（生自由地朗读）

　　师：老师和大家一样非常爱诗，喜欢读诗，有时感受特别深刻，有时会发现许多新奇的地方，有时则会遇到一些读不懂的地方。不知同学们是否有同感。现在就请大家把读诗过程中的感受、发现或其他任何一方面的收获说给同组的同学听一听。

　　（生分小组交流，教师也参与交流。）

　　师：同学们愿意把自己的感受说给大家听吗？

　　生：读了这首诗我感到特别想家。

　　师：想家时怎么办？

　　生：给家里打个电话。

　　师：可不可以说给同学听一听？

　　生：可以。我想说的是：“爸爸妈妈，我很想念你们，不过，我会克制自己的。”

　　师：说出了心里话。

　　生：我也很想家，我觉得和诗人的思想产生了共鸣。

　　师：能不能具体地谈一谈？

　　生：从第一节诗中可以看出诗人小时侯经常给母亲写信，我想家的时候也会给妈妈写信。

　　师：你有什么话要带给家人吗？

　　生：我会用优异的成绩报答爸爸妈妈的。

　　生：老师，我发现了这首诗的写作顺序。它是按照“小时候—长大后—后来啊—而现在”这样的顺序写的。

　　师：还有补充吗？

　　生：每一节中诗人与亲人的距离也不一样。

　　师：说得很好。这首诗就是按照时空的变化来组织的。

　　生：老师，我还发现诗的每一小节所表达的感情不一样。

　　师：说一说。

　　生：第一节表达对母亲的思念，第二节表达对妻子的思念，第三节是说母亲去世了，对母亲的思念成了永久的怀念，第四节是说对大陆的思念。

　　师：不错。大家有没有看出前三节与最后一节在表达感情方面的不同呢？

　　生：前三节表达的是对亲人的思念，第四节升华为爱国之情。

　　师：说得非常好。那我们应如何读这首诗呢？

　　生：要读出感情的变化———由浅入深。

　　师：那好，你能否试一试？生读。（不是很好）

　　师：他读得怎么样？

　　生：有点快，感情表达不够充分。

　　师：那你能不能给大家读一下听听？

　　（生读，很投入的样子。读完，其他同学热烈鼓掌。）

　　师：太棒了！你能不能给大家介绍一下你读诗的经验？

　　生：感情要饱满，语速不能太快。

　　师：其他同学还有补充吗？

　　（生纷纷发言，略。）

　　师（小结）：读诗首先要把握好感情，语速适当，还要读出节奏和重音。（板书：感情〓语速〓节奏〓重音）

　　师：评价某位同学读得如何，可以从以上四个方面进行。下面请大家四人一组讨论一下这首诗的节奏和重音，然后互相听读，选出读得最好的同学。

　　（教师巡回了解各组读的情况，学生积极性很高。）

　　师：下面我们开始朗读欣赏，谁先来？

　　（生争相朗读，并自由发言评价。约有六七个同学作了范读，大都声情并茂。）

　　师：（重点指导）重音并不一定重读，有时根据感情需要应处理为重音轻读。例如“乡愁是一枚小小的邮票”中“小小的”三字读为重音，但不能重读，而应轻读。

　　师：在读诗的过程中，同学们和诗人的心沟通了，我们读懂了余光中那殷殷赤子情怀。诗言志，同学们能不能用形象的语言即兴表达出你想家的感觉呢？

　　（沉思片刻）

　　生：我来说几句。小时候/乡愁是一个长长的枕头/我在这头/母亲在那头

　　长大后/乡愁是一座弯弯的石拱桥/我在这头/母亲在那头

　　（掌声响起）

　　生：小时候/乡愁是一张小小的贺卡/我在泊头/母亲在乔庄

　　长大后/乡愁是一段遥远的路/我在城里/母亲在城外

　　后来啊/乡愁是一封封情书/我在他乡/新娘在家乡

　　（笑声和掌声同时响起）

　　师：太精彩了！还有想说的吗？

　　生：我还有。乡愁/是一列长长的客车/我在里头/亲人在外头

　　乡愁/是根连根的荷花/把我与亲人连在一起

　　乡愁/是一本写不完的书/在我心头绵延流动

　　师：真为你们的家长和老师感到骄傲，咱们班有这么多的才子佳人。思乡是游子共同的心声。下面请同学们欣赏另一位台湾诗人席慕蓉的《乡愁》。自由朗读几遍，比较席诗和余诗的异同。

　　（学生朗读，然后讨论，自由发言）

　　生：这两首诗都表现了作者的乡愁。

　　师：不错，这是两首诗的相同点，除此之外还有吗？

　　生：两首诗都运用了比喻。

　　师：乡愁本来是抽象的，作者借助于具体的形象把它表现出来，引起读者的联想和想像。

　　生：我觉得两首诗在形式上不一样。

　　师：能不能具体说说？

　　生：余光中的诗分了四节，每节的句数和字数基本上一样多，看上去比较整齐，而席慕蓉的诗看上去参差不齐。

　　师：说得非常好。还有吗？

　　生：席慕蓉的诗表达感情比较朦胧含蓄，余光中的诗比较直接清晰。

　　……

　　师：同学们说了这么多，老师也忍不住想说说自己的感受。我觉得这两首诗的风格不一样。如果把余诗比作一杯陈年老酒，那席诗就是一杯温热的咖啡。常言说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，大家的感觉是不一样的。你更喜欢哪一首？请用最快的速度把它背诵下来。

　　（学生积极背诵，约一分钟后纷纷举手。两名同学分别背诵两首诗。）

　　师：这节课同学们表现非常出色。有哪位同学愿意代替老师给全班同学留一个作业？

　　生：我布置大家将这两首诗背熟。

　　生：不好，太俗了。我布置大家将这两首诗对比阅读赏析，并整理到阅读笔记本上。

　　生：我觉得我们不能仅限于课本上的知识，我建议大家课下搜集整理余光中和席慕蓉的诗，增加课外阅读量。

　　师：这个主意好。不过，老师再补充一点，乡愁是一个常说常新的话题，古今中外有许多脍炙人口的乡愁诗，大家可以把范围放大些，把能搜集到的所有乡愁诗整理成《乡愁专集》。再过几天就是中秋节了，这个活动就叫“八月十五话乡愁”，大家说好不好？

　　生：好！

　　师：（放歌曲———佟铁鑫演唱的《乡愁》）伴随着余光中的乡愁，咱们就要说再见了。今后无论走到哪里，同学们都不要忘记故乡，月是故乡明，回家的感觉真好！谢谢大家！愿做你们永远的朋友！