教学过程：

　　一、复习旧知，导入新课

　　同学们，我们在三年级时学过一首古诗《夜宿山寺》(齐背)，这首诗是谁写的?是抓住哪一个词来写的?通过这首诗的学习，你认为李白的诗有什么特点?(紧扣题眼，展开想象，且想象丰富，气魄雄伟)。今天，我们再一次来领略一下诗人的这种浪漫风格。

　　二、紧扣题眼 品词析句

　　(一) 抓住课题，引导发现：同学们能用望组词吗?(遥望、观望、仰望)请同学们仔细读一读课题，想想你能发现什么?

　　(二) 学生自读课题，探索发现

　　[发现一]：课题中的望就是远望的意思。(或遥望)

　　[自主探学]：

　　1、你能到课文中找出你的理由吗?

　　2、自课课文，品味词句，找出理由。可采用以下学习步骤：

　　(1)读：读准字音，读通全诗。

　　(2)想：这首诗大致讲的是什么意思。

　　(3)找：找出相关词句。

　　(4)品：品味词句的意思。

　　3、交流评议：重点读通全诗，理解遥看的意思，大致说出诗人所看到的景象，整体感知古诗的内容。

　　Lu lu

　　[发现二]：诗人李白是到庐山游玩的。(指导书写庐)

　　[自主探学]：

　　1、根据平时的课外积累说说庐山的情况。

　　2、再读课文想象庐山的特点。

　　3、观看庐山光碟，进一步感受庐山的情况。

　　(光碟中语：庐山在江西省九江市的南边，庐山山峰重叠，非常雄伟壮丽。其中有一座山峰叫香炉峰，因为山上常有云雾笼罩，在阳光照耀下有紫色雾气升腾，像正在焚香的香炉一样，所以取名叫香炉峰)。

　　4、细读第一行诗，说说诗句的意思，体会诗句所描绘的意境。(日：太阳，生：升腾， 烟：云雾。)

　　[发现三]：诗人李白看到的是庐山的瀑布。

　　[自主探学]：

　　1、细读古诗，想象庐山瀑布的特点。

　　2、观看多媒体课件(静态远景)，直观感受，品味挂前川的意思。(挂：表明瀑布垂直而下，化动为静，形象地表现出倾泻的瀑布在遥看中的状态，包含了作者对大自然神奇的赞叹。川：河流的意思)

　　3、再观多媒体课件(动态近景)，体会瀑布从山下流下的动人情景。

　　4、精读第三、四两行诗，品味飞、三千尺、九天的意思。

　　(飞突出流得快，流得急，三千尺写出了瀑布的高和长，九天进一步突出瀑布的高和长，真切地写出了瀑布的新奇、壮观。)

　　5、默读全诗，用自己的话完整地说说古诗的意思。

　　6、轻声背诵诗，想象自己仿佛看到了什么，听到了什么?

　　7、交流评议。

　　(1) 谁能用啊，真的句式来表达庐山瀑布给你的印象，可运用多种形式说出你的理由。如：画一画，演一演，说一说。

　　(2) 此时此刻，你最想对李白说些什么?

　　(3) 再读古诗，把你们的感受读出来。可采用以下学习步骤：

　　a、读：读出语气、节奏、重音。

　　b、说：说说自己为什么这么读的理由。

　　c、议：评议读法，注意把握节奏、语速、重音，读出诗美。

　　d、悟：回味诗意，整体感悟这首诗所描绘的意境。

　　e、咏：将自己的情感读出来。节奏和重音可以这样处理：(仅供学生参考)

　　日照/香炉/生紫烟，

　　遥看/瀑布/挂前川。

　　飞流直下/三千尺，

　　疑是银河/落九天。(最后一句轻读)

　　三、学法迁移，感悟创新

　　1、同学们想做李白吗?请在座的小李白模仿老李白写诗的方法，观察一下教室门前的花坛，(可看录像，可站在座位上透过窗子观察)写一首诗。

　　2、学生试作

　　3、评析学生习作，再次体会《望庐山瀑布》这首诗的精美词句。

　　(1)学生读自己的诗作，并说说自己是从《望庐山瀑布》这首诗的哪些地方得到启发的?再次赏析诗句，体会生、挂、飞、落等词的妙用，进一步明确文中这些词都是围绕题眼来写的。

　　(2)再读课文，品味诗句的精美

　　(3)根据评议结果，自我纠正，注意从题眼入手，借景抒情，表达自己的真情实感。

　　四、总结全文，拓展延伸

　　通过今天这节课的学习，你又发现了什么?

　　五、作业：

　　依照本文写法，观察一处景物，再练习写一首小诗。

　　【总评】：

　　新的《语文课程标准》明确指出：在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。要引导学生能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。本着这一思想，本课教学着力引导学生从题眼入手，品词析句，一改传统的古诗教学之法，让学生通过说诗悟意，想意悟境，画图悟美，读诗悟情，写诗悟法等一系列实践活动，感悟庐山瀑布之美，体会作者用词之妙，揣摩作者渗透在字里行间之情，积累语言，在读中感悟，在实践中创新。整个教学过程，紧紧扣住题眼，从题眼入手，自读感悟，适时跳出题眼，走向生活，最终又回归题眼，升化感悟，引导学生在教材与生活之间走个来回，使古诗教学生活化、趣味化。