设计理念：

　　《题西林壁》是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理。 结合本单元的主题“观察与发现”，结合新课程的学习标准，结合古诗这一特殊题材的学习要求：在反复诵读的的基础上，让学生展开想象，领略庐山美丽风光。借助感悟诗意，观察图片，明白“旁观者清，当局者迷”的道理。除此之外，还特意安排了课下练笔和诗配画。本节课旨在：在充分发挥学生的主动性的基础上，力求做到工具性和人文性的统一。

　　学情分析：

　　四年级的孩子领悟哲理稍有难度，应借助多媒体深入浅出地引导。

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、了解学习古诗的方法。

　　2、学生能够有感情地朗读、吟诵古诗。

　　过程与方法：

　　1、通过诵读，感悟古诗的韵律美。

　　2、利用多媒体，体会古诗意境，激发学生的想象力，培养学生的概括能力。

　　情感态度与价值观：

　　1、体会作者表达的思想感情，明白诗中蕴含的哲理“当局者迷 旁观者清”。

　　2、培养学生热爱大自然的思想感情以及审美情操，激发学生对灿烂文化的热爱之情。

　　教学重点：

　　有感情地朗读、吟诵古诗，培养学生的观察力、想象力、以及概括能力。

　　教学难点：

　　感悟诗中蕴含的哲理。

　　课前准备：

　　（1）师生收集有关这首诗的资料。

　　（2）多媒体课件、音乐以及板书卡纸。

　　教学课时：

　　第一课时

　　教学过程

　　一、创设情景，导入课题

　　亲爱的孩子们：我们已经学过好多古诗，看到这幅美丽的西湖图画，你会想到哪首诗呢？《饮湖上初晴后雨》《望天门山》《望庐山瀑布》（引导学生观察图片，回忆吟诵古诗）。一句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”把庐山瀑布的壮美描写得淋漓尽致。北宋大文豪苏轼也曾经游览庐山，写下了脍炙人口的诗歌，让我们跟随着苏轼的脚步一起走进《题西林壁》，去观赏那充满神秘的庐山风光吧，板书课题。5《题西林壁》[宋]苏轼

　　二、检查预习，共同交流

　　（1)出示课件：走近苏轼

　　（2）出示课件：解诗题，请生回答。

　　三、范读古诗，读出韵味

　　四、欣赏美景，领悟哲理

　　１、老师出示课件，分别引导学生体会”横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的意境。

　　师：展示课件：此时我们来到庐山面前，从正面看，看到了什么？

　　生：连绵不断的山峰。

　　师：展示课件：从侧面看，我们看到了什么？

　　生：高耸入云的山峰。

　　师：“岭”和“峰”有什么区别？你能用自己的话说说刚才看到的画面吗？

　　生：展示。

　　师：看到这幅画面，你会想起那句诗？

　　生：回答。读，再读。

　　师：（出示远近高低的图画）我们再来欣赏这幅图画：仔细观察，展开想象，说说你看到了哪些美景？

　　师逐一引导，学生赏景。

　　师：看到这幅画面，你会想起那句诗？

　　生：回答，读、再读。

　　2、出示课件，借助注释回答问题。

　　（1）参看注释，学生小组内交流学习。

　　（2）请生展示，回答课件问题。

　　（3）请生完整概括，运用关联词。

　　（4）学生读诗句，老师运用多媒体引导学生感悟哲理。

　　（师：之所以看不清庐山的本来面目，是因为自己身在庐山之中，看来看去，只能看到庐山的一部分。这就是我们常说的粘贴板书：“当局者迷 旁观者清”? 让我们带着这份心境，再好好地读读这两句吧！然后请生展示。

　　五、赏景悟理，课下练笔

　　1、师：亲爱的孩子们，我们观赏着美景，吟诵着诗歌，不知不觉，就来到了庐山深处展示图片：

　　赏景悟理：（温馨提示：选择一种写下来即可）

　　1、庐山奇秀甲天下，如果你是一位导游，你会怎样向游客介绍庐山？

　　2、题诗作画。

　　六、老师寄语， 激发兴趣

　　亲爱的孩子们，庐山之旅就要结束了，可是我们追寻诗词的脚步永不停歇? ！愿古典诗词化作丝丝春雨，滋润我们求知的心；愿古典诗词化作盏盏明灯，照亮我们前行的路！

　　板书设计

　　《题西林壁》

　　[宋] 苏轼

　　哲理：旁观者清 当局者迷?