导语：王勃赋是初唐赋的重要组成部分，在某种意义上标志着初唐赋体的繁荣。他的《滕王阁序》是千古名作。他的骈文继承了徐陵、庾信的骈文艺术风格(对仗精工、自然而妥帖;音韵谐美，无论押韵还是句内宫商均有意追求合律;用事贴切，做到典事内容与表达内容的谐调;熟用隔对，把四六句型作为主要句型运用，并巧用长短句的交错变化，同时注以散行之气，使文章于凝炼中见流畅)，下面是小编整理的滕王阁序的优秀教案，欢迎大家学习。

　　篇一：

　　第一课时

　　教学重点：

　　一、介绍写作背景。

　　二、疏通文意，通读全文。

　　教学步骤 ：

　　一、 简介作者及写作背景，导入 课文。

　　1、 作者：见课下注释①。教师补充：王勃和杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。

　　2、 写作背景：见课下注释①。教师补充：《新唐书·文艺传》记滕王阁诗会为：“九月九日都督大宴滕王阁，宿命其婿作序以夸客，因出纸笔遍请客，莫敢当，至勃，泛然不辞。都督怒，起更衣，遣吏伺其文辄报。一再报，语益奇，乃矍然曰：‘天才也’。请遂成文，极欢罢。”可见当时王勃年轻气盛，才华横溢，挥毫泼墨，语惊四座的情景。

　　二、 通读全文。

　　1、 通读课文，把生字找出来，看注释注音。

　　2、 看注释，粗通文意。

　　3、 集体齐读课文。要求：分段读，师个别指导正音，节奏校正。

　　明确：诵读的停顿关系到语气的准确性，本文是骈文，都是偶句，字数或四或六，也少数七字句。

　　四字句的读法只有一种模式：豫章/故郡，洪都/新府。

　　六字句的读法有五种模式：

　　(1)、孟学士/词宗;访风景/崇阿。

　　(2)、临/子之长洲;穷/屿之萦回。

　　(3)、钟鸣/鼎食/之家;谁悲/失路/之人?

　　(4)、响穷/彭蠡之滨;气凌/彭泽之樽。

　　(5)、抚/凌云/而自惜;幸/承恩/于伟饯。

　　七字句读法有四种：

　　(1)、襟三江/而带五湖;潦水尽/而寒潭清。

　　(2)、龙光/射/牛斗之墟;宾主/尽/东南之美。

　　(3)、台隍/枕夷夏/之交;秋水/共长天/一色。

　　(4)、都督/阎公/之雅望。

　　4、 熟读课文。

　　三、 作业 ：背诵课文2~~5段。

　　篇二：

　　教学目标：

　　一、鉴赏课文第一、二自然段。

　　二、引发学生对全文美感的鉴赏。

　　教学重点：

　　学习课文1、2自然段，梳理前两段思路，并背诵。

　　教学难点：

　　引发学生对全文美感的鉴赏。

　　教学设想：

　　通过对一、二自然段的学习，引发对全文美感的鉴赏，激发学生自学的兴趣，并为下节课的学习做好铺垫

　　教学方法：诵读、讨论、点拨、启发、引导。

　　教学步骤及内容

　　一、课前阅读检查

　　二、学习第一自然段

　　1、组织学生集体朗读课文第一段

　　2、根据上节课对课文思路的梳理回顾这一段所写的主要内容是什么

　　学生回答后教师强调：概写洪州的地理风貌，引出参加宴会的人物。

　　3、学生思考：作者是如何写洪州的地理风貌的?也就是说是按照怎样的顺序写的? 明确： “豫章故郡，洪都新府。”——历史久远

　　“星分翼轸，地接衡庐” ——界域辽阔

　　“襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越”—— 地势宏伟

　　4、那么，从“物华天宝”以下到“宾主尽东南之美”在写什么?

　　明确：意思是说：如此壮美好的地方，出现了无数俊美的人物。

　　5、作者是怎样写参加宴会的人物的?

　　明确： “人杰”

　　官员 都督阎公之雅望，棨戟遥临;宇文新州之懿范，襜帷暂驻。 名人 腾蛟起凤，孟学士之词宗;紫电青霜，王将军之武库。

　　自己 家君作宰，路出名区，童子何知，躬逢胜饯。

　　6、小结

　　本段略写洪州的地理风貌，极写滕王阁的无限壮美，和周围环境的超凡脱俗，以及阁中如云高朋的文才武略。

　　7、组织学生按照以上所梳理的层次背诵课文第一段并检查。

　　8、拓展思考：文章开始不写楼台，不写宴会，而先写地势与人物，这样写有何好处? 学生讨论回答后教师点拨：这里实际上是借用了铺陈的手法，历叙界域之大，地势之雄，物产之丰富，人才之俊美，渲染了一种和乐的氛围、突出了宴会的高雅。

　　三、学习第二段

　　1、集体朗读并思考这一段主要写的是什么?

　　明确：写了三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然、人文景观。

　　3、师生合作共同梳理本段思路(提示：以句号为标志，分析每句所写的具体内容)。 点拨： 时维九月，序属三秋___交代时序

　　潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫——秋水秋山

　　俨骖騑于上路„„得天人之旧馆——秋日登阁。

　　层台耸翠，上出重霄;飞阁流丹，下临无地——自然环境和气势。

　　鹤汀凫渚，穷岛屿之萦回;桂殿兰宫，即冈峦之体势——所处山水形胜之地。

　　4、小结：第二部分扣“秋日登阁”，写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然、人文景观。

　　5、教师组织学生按照以上所梳理的层次背诵课文第二段并检查。

　　四 、引发学生对美的鉴赏

　　1、学生思考：《滕王阁序》作为一篇千古流传的名篇，它倒底美在何处?

　　(提示：就根据第一、二自然段所写的内容，同学们结合全文，自由归纳)

　　学生回答后教师点拨：

　　语言美(音乐美、形式美)

　　层次美

　　画面美

　　2、找出文章中最能体现画面美(个人比较喜欢的一句)

　　例如：

　　潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。

　　落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

　　五、课堂总结

　　六 布置作业

　　1、以以上所说的文章“三美”为指导，阅读全文，并在2、3自然段中择其一二进行鉴赏。

　　2、背诵1、2、3自然段。

　　篇三：

　　课时安排：4课时

　　第一课时

　　教学目的：1、诵读课文，初步把握

　　2、了解文体特点

　　3、培养学生热爱自燃的思想

　　教学重点：诵读课文，初步把握

　　教学难点：了解文体特点

　　教学方法：诵读

　　教学手段：多媒体

　　教学内容与步骤：

　　一、学习新课，导入

　　《新唐书•王勃传》中说：“勃属文初不精思，先磨墨数升，则酣饮，引被覆石卧。及寤，援笔成篇，不易一字。时人谓勃为腹稿。”王勃才气从中可见一斑。正因为如此才华，路过洪州，参加滕王阁重阳宴会时，才能顷刻而就，文不加点，写下在唐代已脍炙人口的《滕王阁序》。

　　文体：《滕王阁序》是一篇骈体文，其特点是：讲求对仗，一般是用四字句和六字句;平仄相对;多用典故，讲求藻饰。

　　经历：作者的人生道路与文章主旨有密切关系，“知人论世”对理解作品内容不无益处。除课文注释外，补充介绍下列知识：王勃14岁应举及第，授朝散郎。曾为沛王府修撰，为沛王李贤侍读时因撰《檄英王鸡》文而被逐，入蜀后补虢州参军时又因擅杀官奴曹达当诛，遇赦除名。其父亦受累贬为交趾令。

　　二、诵读课文，初步把握

　　初读求读准：让学生自己搭桥过河，在读的过程中发现问题、解决问题。“碰壁”后予以引导，记忆尤深。例如，骈文的七字句和诗句节奏不同，诗句的节奏一般是四三，而骈体文七

　　字句的节奏一般是三四、三一三、二五、四一二、二三二等，所以下列文句节奏应是：A襟三江∕而∕带五湖，控蛮荆∕而∕引瓯越。B台隍枕夷夏之交，宾主尽东南之美。C都督阎公∕之∕雅望，启戟遥临;宇文新州∕之∕懿范， 帷暂暂驻。D落霞∕与孤鹜∕齐飞，秋水∕共长天∕一色。引导点拨后，举一反三，学生自会读出语感，有所感悟。

　　3.再读解词句：即引导学生通过自读解决一词多义、词类活用、重点虚词、特殊句式这些文言语法问题。首先，要求学生边读边依靠积累、依靠语感用特定的标记画出不同词法现象，然后以小组为单位，交换重点，同时共同释疑，提出难点，教师适当启发点拨。例如：“雄州雾列，俊采星驰”的“雾”“星”学生凭语感画出名词作状语的标记。“襟三江而带五湖”中的“襟”“带”两个名词的意动用法，可从“邑人奇之，稍稍宾客其父”的“宾客”点拨而来，同时巩固形容词的意动用法。

　　三、作业：熟读课文

　　教后记：学生朗读还需加强

　　第二课时

　　教学目的：1、疏通文义

　　2、讲解实词、虚词用法(故、尽、属、即、且、矣)

　　3、培养学生的审美情趣

　　教学重点：、疏通文义

　　教学难点：讲解实词、虚词用法(故、尽、属、即、且、矣)

　　教学方法：讲析、讨论

　　教学手段：多媒体

　　教学内容与步骤：

　　一、 复习检查，导入新课

　　学深诵读第一段，检查作业情况