一:情境导入。

　　(课前:《但愿人长久》的伴奏音乐中进入课堂准备,创设课堂古典的情境氛围。)

　　有人说,中国人随便拿起一本古人的诗集,抖一抖,叮叮当当地会掉下好多“月”字来,开个月饼店不成问题。说得很有道理,于是千里婵娟是月,云破弄影是月,芦花深处是月,小楼吹笙是月,千江有水千江月,掬水在手月在手。

　　那么请大家回忆,在我们背过的诗词中,有哪些是描写月亮(师生一起举例总结) 写这些诗句的诗人,常通过月亮或月光表达一种什么样的感情呢?(思念、苦闷、孤独、惆怅等)。

　　今天,我们走进宋朝着名诗人苏轼的咏月名篇《水调歌头》,看看他的感受如何。

　　1:课题:<<水调歌头?明月几时有>>。

　　2:简介作者。

　　二:诵读感知。

　　1、自由朗读,要求读得流畅,读准字音和节奏

　　(选配古筝曲目《春江花月夜》,以及投影字音内容)

　　2、听配乐范读,学生小声跟读,然后,全班模仿配乐范读有感情大声跟读,要求读出味道与感觉来。

　　3、男生配乐朗读上阙,女生配乐朗读下阙。

　　三:赏读诗歌。

　　1、 内容感知:

　　讨论:用简洁的语言概括这首词的主要内容。

　　① 解读小序,从“兼”字入手,读懂怀子由的思念之情。

　　② 品味上阕,要点:矛盾心理:表达对“天上”的向往,对现实的不满和解脱;对人间生活的热爱(思想归宿)。

　　③ 品味下阕:回到现实,积极心态,互相祝福,表达对兄弟子由的思念之情。

　　2、 概括总结:

　　① 上下阙的情感经历了怎样的变化?内容是怎样联系起来的?(提示:古代诗词常常先写景,后抒情)

　　情感:(苦闷——矛盾——豁达——祝愿)

　　上阕: 饮酒问月----------------追求美好生活.

　　下阕: 难眠怀弟----------------探求人生哲理.

　　情景交融 这首词表达了词人旷达的胸襟和对亲人的思念。

　　3、细腻品味

　　现在请大家饱含感情地朗读一遍。这首词你最喜欢哪几句?为什么?

　　(欣赏名句:人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。

　　但愿人长久,千里共婵娟。)

　　4、 走进音乐,邓丽君的《但愿人长久》,再创情境。

　　四:延伸拓展

　　1、回忆自己曾经遭遇过的不如意的事情,用简洁的语言把事情的经过以及自己当时真实的想法说给大家听听。今后我们在人生的旅途中将会遇到许许多多的不顺心、不如意的事,学习了这首词后,从中受到了哪些启发呢?谈谈自己的看法。