引言：李白在《蜀道难》中引入了边塞诗的历险主题，通过导入一种独特的恐惧情绪，使山水意象首次作为崇高的审美对象在诗歌中出现。《蜀道难》其中的诗意还需要老师教导才能理解，以下是小编整理《蜀道难》教案设计，希望可以帮助到你们。

　　教学要求：

　　1、了解本诗基本内容及其寓意;

　　2、感悟并品味诗人热烈奔放的感情和豪放飘逸的艺术风格;

　　3、背诵这首诗。

　　教学重、难点：

　　1、诗的寓意

　　2、诗的风格

　　教学设想：

　　1、布置预习：结合注释，利用工具书，粗通本诗，并在反复诵读的基础上，初步感悟诗的思想感情和艺术风格。

　　2、教学方法：诵读，感悟，讨论。

　　3、教学时间：2教时

　　4、拟用多媒体辅助教学

　　第1课时

　　一、复习旧知，导入新课

　　设想：1、由温习李白诗歌《梦游天姥吟留别》等诗导入。

　　2、由背诵李白诗歌竞赛导入。

　　二、诵读全诗，整体感知

　　1、释题：

　　“蜀道难”，古乐府旧题。这首诗大约作于天宝初年，从诗的内容来看，很可能是诗人在长安时为送别友人入蜀而作。

　　2、范读全诗(或师范读，或指名范读)

　　要求：读出感情，读出思想，读出气势。

　　3、自渎并讨论全诗基本内容

　　提问一：全诗三节，主要写了哪些内容?(讨论，交流)

　　明确：第一节，道蜀道来历，状蜀道高峻——感叹蜀道的高峻难行。

　　第二节，写景物凄清，状山水险恶——感叹蜀道的艰险可畏。

　　第三节，摩剑阁之险要，想杀人之惨景——叹战祸之烈，有申戒之意。

　　三、研读全诗，重点感悟

　　1、提问二：奠定全诗抒情基调的诗句是什么?(讨论)

　　明确：“蜀道难，难于上青天”。——这是一个感叹句，也是贯穿全诗的主旨句。它奠定了全诗的抒情基调，含有丰富的咏叹意味。它在诗中先后出现三次：一叹蜀道之高，二叹蜀道之险，三叹蜀中战祸之烈。诗人的思想、情感尽在“三叹”之中。

　　2、提问三：作者写《蜀道难》，有无深刻的寓意?(讨论，交流)

　　明确：关于本诗寓意，历来解释纷纭，莫衷一是。

　　一说：剑南节度使严武加害房琯、杜甫，这首诗系为担心房、杜安危而作。

　　二说：为讽刺章仇兼琼而作。按：章仇兼琼在唐玄宗开元二十七年(739)至天宝五载(746)期间任剑南节度使，是个善于媚上取宠的人，没有反叛中央朝廷的行经。因此说缺乏根据。

　　三说：为讽刺唐玄宗在安史之乱中幸蜀而作。此说也属臆测。