设计理念

　　营造良好的自主学习氛围，调动学生学习热情，鼓励学生用多种方法自主识字，发展学生语言能力、思维能力，熏陶、培养学生热爱祖国传统文化的情感。

　　教学目标

　　1．认识本课16个生字，会写10个字。

　　2．在识字写字的过程中，进一步了解汉字的笔画笔顺，进一步体会和表现汉字的形体美。

　　3．初步接触我国著名的诗词曲名家，产生热爱祖国传统文化的情感。

　　教学重点

　　认识本课16个生字，会写10个字。

　　教学准备

　　师：生字卡，生词卡，教学课件，古诗词曲配画的小书签做奖品。

　　生：生字卡。

　　教学时间

　　1~2课时。

　　教学过程

　　一、营造氛围，揭示课文内容

　　（课前在教室里挂几幅孩子们熟知的古诗条幅或诗配画）

　　谈话：孩子们发现今天咱们教室和往常有什么不同吗？

　　想不想去看看？

　　（学生离座自由观看2分钟左右，边看边吟诵）

　　师：孩子们有什么发现？（生各抒己见）

　　小结：诗是我国古代的.文学形式，读起来琅琅上口。诗盛行于我国的唐代，孩子们刚才看到的大部分是唐代诗人写的

　　诗，后人把它叫做唐诗（板书：唐诗）。词和散曲也分别是我国古代的一种文学形式。词盛行于宋代，后人把它叫做宋词

　　（板书：宋词）；散曲盛行于元代，后人把它叫做元散曲（板书：元散曲）。

　　1有没有孩子会读这几个词？抽生读，师生共同正音。（注意“诗”、“词”、“宋”、“散”的读音）

　　2你能给这些生字再找一找朋友吗？（生字组词）

　　二、创设识字情景，自主合作学习

　　1师：孩子们，我国古代文学源远流长，博大精深，是个瑰丽的文学宝库。唐诗、宋词、元散曲只是其中几颗璀璨的明珠。孩子们，你们想去宝库看看吗？

　　（课件出示：“文学宝库”点击出现“唐诗”、“宋词”、“元散曲”几颗熠熠生辉的明珠）

　　在这几颗明珠里，分别藏有它们各自的代表作家，就是我们今天要认识的诗词曲名家（板书课题：诗词曲名家）。生齐读课题。

　　他们有的是我们的老朋友，有的是我们今天要认识的新朋友。你们想认识他们吗？小组内比一比，看谁最先认完！不但在宝库里能认识，离开宝库也要能认识，这才算交了新朋友。全班同学比一比，哪个小组的同学最先和这些诗词曲名家交上朋友。优秀的孩子将获得精美的奖品。

　　2生选择自己喜欢的内容进行自主学习。师检查自学情况，相机指导。启发学生用学过的识字方法识字。

　　3小组内交流，组长用生字卡检测组员的学习情况。

　　4全班交流，评比。（师发奖）

　　5生活中你还在哪些地方见过这些字？

　　6你认识或知道姓李，姓白，或姓我们今天所认识的朋友的姓的人吗？他们叫什么名字？（将识字与生活实际联系起来，加深对生字的印象，培养学生生活处处皆语文的意识）

　　7你知道这些诗词曲名家有哪些作品吗？你能背一背吗？（让能干的孩子背一背诗词曲名家相应的作品）

　　三、课堂练习

　　1．游戏：找朋友。（完成课后第二题）

　　2．指导书写（完成课后第三题）。引导学生用学过的方法（如：加一加、减一减、合一合等）记忆字形。重点指导“曲”、“散”两个字的书写。

　　四、拓展延伸

　　师：孩子们，在我国古代文学宝库中还有很多的名诗名家，你还知道哪些？（鼓励能干的孩子背一背其他作家的作品）

　　请孩子们利用课余时间搜集更多的名诗名家，咱们开一个诗歌交流会。

　　附：板书设计

　　诗词曲名家

　　唐诗 李白 杜甫 白居易

　　宋词 苏轼 陆游 辛弃疾

　　元曲 白朴 马致远 关汉卿

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