下午还没上课，一个同学慌慌张张地跑进办公室对我说：“老师，直尺分家了，你快去看看。”我听了很纳闷：你说什么？直尺怎么会分家呢？他说：“老师，我给你开了个玩笑，我是说直尺断了。”我这才舒了口气。我接着问：“怎么回事？”他说：“具体情况我也不清楚，我只看到小刚把直尺弄断了。”

　　要是以前发生这种事，我会气急败坏地把那个同学找来一顿乱批，并且给他冠之以“损害公物的罪责”，然后责成他另买一把新的直尺赔偿。

　　可是现在的我，自从接触了心理学，我已经发生了很大的翻转，也学会了换位思考。这时我更多的是想到那个把直尺弄断了的小刚，这时他心里更多的是害怕，是自责。他一定害怕老师批评他，也更害怕老师把这件事告诉家长。

　　于是我让其他同学通知小刚来我办公室一趟。沮丧的他迈着沉重的步子来到我的办公室，一进门就对我说：“老师，我错了，我不是故意弄折的，我再赔一把吧，你别告诉我爸爸妈妈，老师我求求你了。”听到他这样说，我心里酸酸的。我就问他：“孩子，老师很能理解你此刻的心情，你能给老师具体说一说是怎么回事吗？”他说：“老师，中午他们几个出黑板报的同学，用完了直尺，就把直尺随手放在了我的桌子旁边，我一搬桌子，直尺掉下去了，由于同桌的桌子是由两张小桌拼在一起的，直尺卡在了两张桌子之间，我想把它拿出来，当快拿出来的时候，我的手一不小心往桌子上一按，把直尺掰断了，他们都认为我是故意掰断的，我怎么解释他们都不相信，老师我真不是故意的，老师，请你相信我。”

　　听到他诚挚的话语，我暗自庆幸：最起码，此刻我没有生气，没有着急，没有让他看到老师的发狂。老师的态度，老师的做法让他有机会把真实情况呈现出来。

　　于是我对他说：“孩子，老师相信你刚才说的都是事实，同学们不相信你，不理解你，你心里难受，老师也能理解。那接下来你会怎么做呢？”他犹豫了良久，说：“老师，我也不知道怎么办？”是呀，毕竟他只有八岁，第一次遇到这种事，不知怎么处理也很正常。于是我对他说：“孩子，没事了，你回教室吧，有什么事再来找我，好吗？”他说：“行吧。”

　　我以为这事就这么过去了。可是下午放学后他又跑进我办公室，对我说：“老师，你看我这个办法行吗？”我说：“那你说说吧。”他说：“老师，那把直尺虽然不是我故意掰断的，但也是我不小心弄折的，我用我的压岁钱再买一把，然后我把事情的经过写下来，班会的时候我读给大家听，老师，你说行吗？”听到他这么说，我很欣慰，这件小小的事，让这位学生成长了。我欣喜地说：“孩子，你真了不起。”

　　直尺“分家”这场风波就这样平息了。