二年级课文假如说课稿

　　《假如》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册的第23课，是一首儿童诗，借马良的神笔表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。下面是小编整理的二年级课文假如说课稿，欢迎查看。

　　一、 说教材

　　1、教材特点

　　《假如》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册的第23课，是一首儿童诗，借马良的神笔表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。诗的内容虽然简单，但字里行间却充满了儿童一颗愽大而纯真的心，是培养学生关爱他人，关爱生活，关爱环境的好教材。

　　本单元的开篇的导语是“假如我有一枝神笔，我会画很多东西给需要的人。只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好。” 点出了本单元的专题是关于爱的，具有一定的德育价值，主要在于培养学生对他人、对生活、对世界的爱。《假如》这篇阅读课是本单元的学习重点。

　　2、课文内容

　　它是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清新活泼，充满儿童的想像力、创造力。全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生许多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的笔 ------”结束，给学生想像的空间，满足孩子情感表达的需要。 说学情分析：

　　二年级的学生想象力在老师的正确引导下能得到很好的锻炼与丰富，在已有的认知基础上，发挥自己的想象力，通过这篇课文的学习，陶冶美好的情操，学会关爱他人，关爱环境。课文内容学生可以理解，但是让学生付诸于行动献爱心有难度。

　　二、说教学目标

　　知识与技能

　　1用自己喜欢的方法.认识良、缩等9个生字，会写寻、哭等8个生字。

　　2.在老师的.引导下正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　过程与方法

　　在整体把握课文内容的基础上，让学生自读自悟，交流阅读感受。

　　情感态度与价值观

　　有关爱他人，关爱环境的愿望。

　　三、说教学的重难点

　　学生能正确流利有感情地朗读课文，并在品读中能激发学生的同情心、爱心，启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。

　　四、说教法学法

　　为了更有效地突出重点，突破难点，以学生的发展为本，遵循学生的认知规律，根据教材的内容和编排的特点，我确定了以下的教法学法。

　　1、说教法

　　本课以“教——扶——放”为主线的指导思想，以“对话式”阅读教学方法为主，创设情境、启发探讨等方法为辅，采用现代教学手段，配合多媒体与板书，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。

　　2、说学法

　　新课标提出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。根据这一基本理念，通过“读读—说说—议议—读读”这样一个过程让学生自读自悟，教师在学生疑难处适当点拨，从而突破重难点。

　　教学策略：

　　小组合作探讨识字方法。在整体感知的基础上，引导学生精读，感悟爱心，并通过范读、练读、挑战读、齐读等方式熟读成诵。

　　资源准备

　　生字卡、小黑板

　　五、说教学过程

　　第一课时

　　课时目标

　　1、用学过的方法自主识字。

　　2、指导书写8的生字。

　　一、故事引入、揭示课题

　　1、小朋友，你们听过“神笔马良”的故事吗？故事中令你感到最神奇的是什么？

　　2、你想拥有马良的神笔吗？假如你有马良的神笔，最想做什么？

　　3、有个小女孩也想借马良的神笔来实现自己的愿望，这些美好的愿望都藏在《假如》这首诗歌里，现在就请小朋友自己去欣赏一下吧！

　　【设计意图】：故事引入打开了学生想象的闸门，激发了他们的好奇心。既激发了学生兴趣，又让学生明白学习的内容。

　　二、初读课文，自主识字

　　出示自学指导：

　　1、用自己喜欢的方式读读诗歌，把诗歌读通顺。遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

　　2、圈出生字，同桌互读互听，相互正音。

　　3、和同桌一起练读课文，把句子读通顺。

　　【设计意图】：通过初读，帮助学生扫除字词障碍，读通课文。

　　三、自主学习生字，交流识字方法

　　1、小朋友读得很认真，那你觉得哪几个字容易读错，需要提醒大家的？当小老师带大家读一读。

　　2、诗歌中有一个字和别人不太一样，它有两个名字呢？找出来了吗？

　　重点学习：多音字“还”

　　① 读文中的句子，谁来给（huan）找朋友？（还书、归还……）

　　② 你还知道它的另一个读音吗？（hai）也来找朋友？（还有、还是……）

　　3、出示本课要求认的字。

　　过渡：出示词语：有些调皮的字娃娃领着小伙伴从课文里跑出来。不知道你认不认识它们。不认识的可以先请教一下你身边的同学。

　　词语：马良 缩着 遥远 寻食 哭泣 健康 操场 身体

　　（1）谁都认识的请举手？你能声音响亮地给大家读一下吗？

　　（2）谁想当小老师领大家读？

　　过渡：你小老师当得真好，声音十分响亮。生字宝宝离开小伙伴自己跑出来玩了，你还能认出它们吗？试试看吧。

　　( 3 )出示单个字抽生认读。

　　（4）巩固认读：先扩词认读，再通过游戏“摘苹果”巩固。

　　4、交流识字方法。

　　过渡：小朋友们都采用了什么方法来记住这些生字的呢？

　　（1）鼓励学生在小组内介绍自己的识字方法，同学之间互相补充、启发。

　　（2）全班交流识字方法，及时评价，提高识字能力。

　　用换偏旁来识字：拉 － 泣 摇---遥- 澡 -- 操

　　“加一加”来识字：寸--- 寻 良--- 食 建----健

　　【设计意图】识字教学中，重点抓形的理念。让学生说一说怎么记住这些字的，渗透了识字的方法。）

　　四、指导写字

　　1、出示四会字指名读。

　　2、观察四会字，小组交流说说注意哪一笔。生自己分析，找出书写难点。

　　A、你是怎样记住这个字的？B、哪个字容易写错？哪个字不容易写好。

　　3、指导容易写错的，教师注意重点的提示。

　　哭：两个“口”大小要适中，不要漏写最后一笔“点”。 下面是“犬”不是“大”。 双：左边的“又”写得稍窄些，捺变点。

　　食：上面的“人”写得舒展些，最后一笔是点。

　　操：右上方的三个口要写得扁而小，不要超过横中线。

　　场：右半边不容易写好，要注意横折折折钩的写法。加强范写指导。

　　4、重点指导：食、场两个字。

　　1、师范写。.学生先书写，然后描红、临写。

　　2、展示学生写的字，引导展评、提高。

　　【设计意图】：根据跨越式识字教学的理念，重点抓字形，通过学生自学、同桌互助、师生共议等活动，很好地完成了书写指导和书写练习环节。

　　五、拓展阅读

　　读识字通：1、《做早操》

　　2、《健康操》

　　3、《小故事》

　　六、写话训练 选几个四会字组词，并用词语写一段话。

　　【设计意图】一位外国作家说：每一个儿童都是诗人。让学生发挥想象，仿照课文说一说，提高口头表达能力，并激发他们对美好事物的向往和追求。

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