四年级下册语文课文莲叶青青导入

　　《莲叶青青》讲的是作者回忆祖母十分喜爱荷花，每年都在自家的院子里种着一缸荷花，荷叶长大了，却把荷叶剪下送给别人的孩子治疮的事。

　　设计理念：

　　抓住重点语句，品词析句，自主感悟。以读促学，引导学生读出情，品出味，悟出效。

　　教学目标

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、学习结合关键词语，理解重点句子的意思。

　　3、理解课文内容，把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。

　　教学重点：

　　把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。教学难点：

　　引导学生抓住课文的重点词句，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。

　　教学准备：多媒体课件，课前搜集描写荷花的诗句。

　　教学过程：

　　一、视频导入，并出示课题(2′)

　　1、出示荷花flash视频，音乐引入，学生如痴如醉地欣赏

　　师：欣赏到这一池一池的美丽荷花，你特别想做什么?

　　2、师：自古以来，人们总是把目光停留在绚丽的花朵上，却对花的叶、茎不大注意。俗话说，花红需要绿叶扶持，今天我们就来学一篇描写荷叶的文章。(课件出示莲叶图)这一池青青的莲叶，勾起了我无限的思念与遐想，使我的眼前渐渐地浮现出了祖母那慈祥的、淡淡的笑脸(课件出示祖母)使我生出了许多感动。到底令作者感动的是什么呢?今天，我们就再一次走进课文《莲叶青青》，到字里行间去寻找答案。

　　3、板书课题：莲叶青青

　　指名读。(青是指颜色的碧绿。在这，作者用一个青不够，还连用两个青，读出色彩的碧绿给人以清凉的感觉再齐读莲叶\青青)

　　二、整体阅读把握重点(3′)

　　1、学生快速默读课文，读完后向老师点头示意并马上坐好。

　　2、生用一两句通顺的话说说课文的主要内容。并板书“喜欢莲叶”、“剪叶治疮”。

　　3、什么事让我如此感动?

　　三、品读2-4自然段，学习祖母喜爱莲叶部分,感悟祖母对莲叶的喜爱之情. (10′)

　　1、过渡：祖母拿几片普通的荷叶给小孩儿治病不是一件很普通的事儿吗?我为什么会如此感动?(因为荷叶是祖母最心爱的东西，祖母在种荷、养荷上下了很大的功夫。)

　　2、学生找出叙写祖母喜爱莲叶的内容(2---4自然段)

　　3、感受喜爱莲叶

　　a、理解：下面老师请三位同学朗读课文，其他同学找出祖母喜爱莲叶，对荷花下功夫的句子，波浪线划出。并用“当——时，祖母——”的句式来说说。

　　b、前后六人围成一个学习小组，试着用“当……时，祖母……”的句式说一说自己刚才画的句子。

　　c、学生汇报(读句子，以读答问)(谈谈你的体会)

　　(1)当雇人挑来河泥时，祖母(还要抓一把看看成色，就像看粮食。)

　　(2)当把一枝枝早已挑好的种藕种下时，祖母(弄得两手污泥，一直糊到胳膊肘。)

　　(3)当小莲叶快要冒尖时，祖母(就守着荷花缸，不让孩子们靠近。)

　　(4)当小荷叶终于长出来时，祖母(一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。)

　　①当小荷叶长出一片小叶子时，孩子们都不当回事。孩子们心里在想什么?(不就是一片小叶子吗?有什么了不起的，也没有多好看。)

　　②看看图中的祖母，她却显得怎么样?(看图理解“一脸欣喜”。)

　　③从那些地方可以看出祖母高兴的一脸欣喜?在这作者运用一个比喻句，体现祖母对荷叶的喜爱。

　　④当奶奶看到自己的孙子呱呱落地时,她会有怎么样的表现?自由再把祖母的这股高兴劲读出来.

　　⑤谁愿意跟大家读读这一句?请你推荐一位同学读读.

　　(5)当荷叶长大了，有人夸奖时，祖母(就把人家让进来，倒贴茶水请人观赏。)

　　你家里有没有做过类似事情的长辈?你觉得他们好吗?

　　小结：把一份快乐分给两个人，你得到的是两个人的快乐，而且，在别人心里你是一个受人尊敬和喜爱的人。

　　4、(配乐)引读2―4自然段。请全班同学在音乐声中把刚才大家找出来祖母喜爱莲叶的句子读一读.

　　5、过渡：从荷花的种植、生长的整个过程我们都深切地体会到祖母确实是十分喜爱莲叶，可她为什么要剪下心爱的荷叶呢?

　　四、品析5-7自然段体会关爱(20′)

　　1、师：下面咱们再来仔细阅读一下课文的5-7自然段(大屏幕出示阅读提示，请生读)

　　(1)仔细阅读读课文5-7自然段，想想祖母为了给小孩儿治病是怎么做的.?又是怎么说的?

　　(2)用自己喜欢的符号标出重点语句，读给小组内的同学听，想想你们从中体会到了什么?如果你认为同桌读的好给他点点头或者竖个大拇指表扬他。

　　2、小组学习，教师巡视。

　　3、全班交流，适时点拨。

　　(随机交流。师适时点拨，并相机指导学生有感情地朗读课文。)

　　A、“祖母丝丝地吸着冷气，好象要替那个小孩儿忍受痛苦。”

　　(1)请生读。

　　(2)谁能把丝丝地吸着冷气这个动作做一做?想想平日里我们什么时候会丝丝地吸着凉气?(减轻痛苦)现在祖母为什么也丝丝地吸着凉气，她痛吗?(交流：你体会到了什么?---心疼)你能把你的这种体会读出来吗?(个别读)

　　(3)师：你认为这句话该怎样朗读?谁再来读读这句话，评议，挑战刚才这位孩子。(读的时候，前半句语速稍慢一些，“替”字重读，着急。体会祖母的善良。评价学生读时可以说你让我体会到了这种心疼的感觉)

　　(4)祖母丝丝地吸着冷气，想替小孩忍受痛苦。疼在孩子身上，可真是急在祖母心里，可见祖母是个多么慈祥、多么善良的老人。【过渡：看到这种情况，祖母是怎么做的呢?】

　　B、“看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。”

　　(1)、(出示句子)请生读，谈你体会到什么?

　　----从“醒过神来”体会到了祖母明白了孩子需要荷叶放到中药里煎，以荷叶的凉气驱除孩子的暑气。——很好，你能联系上下文来谈。

　　-----“赶快”可以看出祖母动作快。(从动作快中你又体会到什么?)想快点剪，好让小-孩早点用上(早点剪早点用早点好)，

　　-----“咔一声”可以体会到祖母剪得非常干脆，没有一点犹豫，

　　-----“最大的”叶大，作用大，效果好→大方。祖母爱孩子超过爱荷叶，一心为他人着想。

　　(2)师：谁能把祖母当时给小孩剪荷的这种干脆的感觉读出来?(语速要快，语气坚定，不迟疑)(谈完抽生读，还不够坚决还不够干脆。如果把那两个词读的再突出一些，效果一定会更好。请再读，就像他那样读?读得好：干脆，毫不犹豫谁来向他挑战)

　　(3)推波助澜式的朗读，对比体会祖母对莲叶的喜爱和对别人无私的帮助。老师来引读，孩子们反复读“您却赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。”这一句，读的时候孩子们请起立，还可加上动作。(出示句子、音乐)第一次由1——2组读，第二次由1——4组读，最后一次，全班孩子读。