童年的问号课文教后记
《童年的问号》是长春版语文第三册第七板块的第二课,《童年的问号》反思。我力求“使语文教育真正走入人的心灵,体验语文学习历程与生命是同生共建的。”通过学生的朗读,体会词语的意思,进行字词句的练习。
纵观这节课的教学过程,我有以下收获:
一、关注学生在学习过程中的广泛参与。
注重培养学生的情感态度价值观。注重个体差异,让每个孩子在每节课上都有所提高。例如在这节课上,好学生的回答,我引导鼓励他说得更完整,更丰富;而对于稍差一些的.学生也同样关注他们的参与,象第一排的小个张翀同学,平时就平翘舌不分,但在课堂上,我还是鼓励他发言,帮他纠正,让他更有自信。
二、重视语文教学中朗读的示范作用,注重预设和生成。
用声情并茂的朗读带学生入境,使他们能沉浸在老师所创造的意境之中,体会文中的意思,学会有感情的朗读,教育论文《《童年的问号》反思》。在讲第二段牛顿的故事时,我的预设是:让孩子们看图说出牛顿的表情,然后引导读出思考和疑问的语气。可是由于二年级的学生,我在平时看图说话方面训练的还很少,所以上课时孩子没有把图意说到位。
当时我临时想起,增加了这一环节:让孩子们做一做牛顿的动作,双手托着下巴,若有所思的样子,再读一读这句话。这时候学生们模仿牛顿的样子,老师的样子一起读这句话,读得很棒,很有感情,我由衷的说了一句:“又一个小牛顿诞生了!希望你们也象牛顿那样善于思考。”这样的生成,让我欣喜。
三、注重教给学生学习方法。
1、教会学生识字的方法,课堂伊始,我用这节课的生词编了一个小故事,巩固了所学生字,并鼓励学生也用这种方法识记生字。
2、学会通过朗读体会重点词句的方法。在教学第四段时,我鼓励学生读一读体会体会,说一说李时珍是个什么样的人。通过读来体会人物的特点,并学会用关键词说话造句。
3、比较两个句子的异同,可以使学生学会运用语言,丰富词汇。
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