课文分析包括哪些内容

时间：2021-08-31

　　课文分析有利于教师做教学计划，那么课文分析包括哪些内容？大家不妨来看看小编推送的课文分析包括的内容，希望给大家带来帮助！

　　1.宏观上对整套教材的分析。

　　2.中观上对单元教材的分析。

　　3.微观上对单篇教材的分析。

　　一般教参上会对整套教材进行比较深入的阐述，所以对于教师来说，做好单元分析和单篇教材分析非常重要。教材分析可以涉及到课前的静态分析和课中的动态分析，静态分析就是教师要做好教材内容、教学目标、教学重难点、教学过程设计等方面的授课梳理，尤其要针对自己班学生的学情，预见出教学重难点出会出现的不同情况及其处理办法。课上的动态分析则需要教师用智慧以及对教材的充分理解灵活处理生成问题。

　　正确分析理解教材，是教学成功的第一步，就单篇课文来说，教材分析一般包括如下方面的分析：

　　1. 分析构成单篇教材的基本要素。无论何种文体的文章一般都是由主题、素材、结构和语言四个基本要素构成的，前两者属于文章的内容范畴，即写了什么，为什么写；后两者则是文章表达形式的体现，即是怎样写的。

　　2. 明确不同学段单篇教材分析的重点。

　　低、中年级的阅读教学不适合从整体入手理解文章内容。低年级的阅读教学应重在教会学生读懂一句话以及理解自然段中句子与句子之间的关系；中年级则应引导学生在读懂自然段的基础上，读懂逻辑段的内容。

　　不同学段教学目标的不同决定了教材分析的重点也应有所不同。对于的学生语文技能的训练，低年级应重在字词句的分析，中年级则应重在句段的分析，高年级才应重在篇的分析。一般来说，具体包括如下方面的分析：

　　（1）字词的分析。读懂字音、认准字形，能初步结合词语理解字义；学习辨析学过的同音字、形近字和多音字；学习独立识字。

　　（2）句子分析。引导学生理解句子表达的意义，使学生更好地学习句子的表达方式。

　　（3）段的分析。先学习分析自然段，归纳主要内容；再学习逻辑段，概括主要内容。学习段的主要目的是了解作者的写作思路。

　　（4）篇的分析。高年级教材分析的重点应是对篇章结构特征的分析，包括分析文章的主要内容、中心思想是什么，内容是怎样为表达中心服务的，作者是怎样遣词造句、布局谋篇的，语言表达有哪些特色。

　　无论是任教那个年段的老师，面对每一篇课文时都要先从整体上把握内容、主旨，再从局部的细微之处深入到语言的内容“沿波讨源”，整体与局部的分析都是必要的，对于局部的分析必须建立在对整体把握的前提之下。

　　针对不同的学段，教师对教材分析理解的侧重点应有所不同，分析理解的重点也应该是教学的重点。

　　知识与技能分析

　　知识与技能分析就是在全面阅读教材的基础上，以现代教育思想为指导，从不同层次对教材涉及的知识进行多角度、多方位的分析。通过知识分析，明确编者意图，教材所选内容的特点，作用与地位;了解教材的体系及逻辑结构，进而明确教材的重点、难点;同时挖掘思想教育、科学方法以及能力培养等因素。具体分析时，要从整体到局部依次进行，具体内容：

　　1.知识的逻辑结构

　　知识的逻辑结构指教材整体或教材某章节的重点知识和方法之间的主要内在联系方式。

　　分析知识的`逻辑结构的方法：

　　（1）要阅读教材，找出主要知识点，如概念、规律、重要实验等，并将所有的知识点编号；

　　（2）按它们在教材中出现的先后顺序依次排列，每一个知识点用一个方框表示，作用相近或重要程度相近的知识点并列安排；

　　2.重点与难点

　　重点是由它在物理学中的地位、应用的广泛程度、对培养能力的作用以及教学要求和学生的基础诸方面综合而定的，一般说来都是基本物理概念、基本物理规律和基本研究方法。特别要强调的是教材的能力，应该成为确定重点知识的一个依据。

　　例如，从电磁感应实验不仅可以得出，更重要的是它在培养学生思维能力方面有着不可忽视的作用。

　　难点是教师感到难教学生感到难学的知识，是由教材的特点以及学生学习物理的思维规律和特点决定的，通常出现在学生的认识障碍之处。

　　知识本身需要复杂的思维过程;学生原有认识结构与需要学习的知识结构相差太大，不容易引起同化顺应过程;

　　感性认识不足或原有的感性认识不全、不正确，对理解新知识造成干扰，形成知识的负迁移等，都会成为教学的难点。

　　做“功”、质量