1．感受识记能力。要继续抓好正确流利有感情地朗读课文，这是六年一以贯之的。到了中年级还要注意加强默读和略读的指导。中年级的课堂最大的变化是不单要书声琅琅，还要有默默沉思；不但要读，而且要记，要想，刚才前面说的啥？中间说的又是啥？所以这是第一个变化，中年级的阅读不单要朗读、诵读，还有默读、略读，从形式到内容到要求都发生了变化。

　　2．理解能力。理解能力到中年级变得复杂起来。低年级我们只要求大致了解词句的意思，对课文的内容及思想感情有所感受。而中年级就有三条。第一，理解词句的意思能体会关键词句表情达意的作用。低年级是了解，中年级是理解。体会关键词句表情达意的作用，是进入中年级后的一个难点。第二，要求把握课文的主要内容。以往机械的，从哪儿到哪儿，非得这样分段的做法有伤孩子的创新，不是个性化理解。但是，也不是在教学中就完全不用考虑要点了。读完一篇课文以后，它的主要内容是什么？我觉得还是应该把握的，而且这个也是学习这篇文章，乃至高年级阅读的基础。第三，复述叙事性作品的大意。复述一篇文章的主要内容包括说出主要内容，要能涵盖所有的要点，同时要能用较为简洁的语言进行表述，这两条缺一不可。要经过一堂课一堂课的日积月累，逐渐形成孩子的概括能力。此外还要注意孩子的表述能力的培养。表述能力是孩子的演绎能力。孩子为什么写作写得不具体，就是那么干巴巴的一句话？其实跟他的复述能力有关。首先要能准确地传达课文的语言风格，不是简单地用自己的口语说；其次要能恰当地引用原文，能突出课文的主要故事情节，其实这是一个用书面语言来丰富、改造学生自身语言的过程；在复述中还要适当地增加一点自己的评论。复述中，他的语言、节奏、情感已经说明他的观点了，再加点评论，这对将来学生的作文是十分重要的。

　　所以，中年级理解的要求从理解词，关键词句表情达意的作用到概括主要内容，再到复述。一个概括，一个演绎，一个归纳，一个演绎，这就构成了孩子思维的训练。

　　3．重视积累拓展。要背诵优秀诗文50篇以上，课外阅读总量在40万字以上。从低年级的5万字一下子成了40万，要求提高了很多。因此老师要给孩子们创造更多的读书机会。中年级随着识字量的增加，理解能力的增强，正确流利朗读课文和默读能力的提高，孩子已经具备了独立阅读的基本能力，应该放开手，让他们，就像我们驾校基本上毕业了，该让孩子开车上路去跑了一样。