我们无法用自己的阅历与知识去丈量霍金的成就，也无法理解霍金到底是怎样的一个人，他经历了什么，又改变了什么…以下是霍金博士学位阅读答案，欢迎阅读。

　　牛津大学魅力超凡，但对17岁的霍金来说，头一年的功课很没意思。他几乎毫不费力就能解答导师出的任何物理或数学问题，轻易地胜利无法带来成就感。他很少做笔记，对很多标准教科书也不信任。一位导师根据一本教科书给全班出了一些题，霍金竟然没做任何一题，导师问他原因时，他花了二十分钟指出了那本书中所有的错误。

　　进入牛津快三年的时候，霍金开始面临毕业考试的压力。有一件事使情况有些复杂，那就是他已向剑桥大学提出申请，准备攻读宇宙学博士。但是要被剑桥录取，他就必须得到牛津所授予的最高荣誉——第一等学位。霍金的毕业考试成绩在第一等和第二等之间。他必须再参加口试。他很了解自己在学校中的形象，但他低估了别人对他天分的高度评价。当主试者要求他他能谈未来的计划时，他说：“您给我第一等，我将进剑桥，如果我得到第二等我将留在牛津，所以我想您会给我第一等。”结果他们真的给了他第一等。

　　霍金到剑桥攻读博士时选择了宇宙学，他认为“宇宙学有着定义明确的理论——爱因斯坦的广义相对论”。他被分配给一位名叫夏玛的教授，他很快发现夏玛是一位能给他很多鼓励的老师，一位总有时间与他讨论问题的科学家。

　　第一学期早些时候，夏玛注意到霍金有轻微的语言障碍，霍金的父母和同学也注意到他有点儿不对劲：一个宴会上，霍金倒一杯葡萄酒时，把大部分酒倒在了桌布上而不是杯子里。春季学期前，霍金被送进一家医院接受检查。他被诊断出患了罕见的、无法治愈的运动神经元症。这种病的发展结果是全身肌肉萎缩而瘫痪，但大脑的诸如思考与记忆的高级功能不受损害。通常的预测是当蔓延性瘫痪导致呼吸肌肉失效时，病人会因窒息或肺炎而死亡。医生预言霍金只能再活两年。毫无疑问，霍金深受打击，认为自己可能活不到读完博士。一段消沉之后，他想：“如果我非死不可的话，那也要做些好事再死。”

　　天文学家霍耶教授是剑桥大学鼎鼎有名的人物，在宇宙的稳态理论上花了很多心血，但他在还没有考虑成熟时，就在一次皇家学会的会议上公布了他理论的最新部分。演讲结束的热烈掌声后，霍耶问大家是否有任何问题。霍金当然也参加了这次会议，而且完全听懂了。他抓着手杖慢慢站起来，会议厅里顿时安静下来。

　　“你所谈的那个量是发散的（即无限大）。”霍金说。

　　一时之间，压低了的私语声传遍了听众席：如果霍金说的正确，霍耶的最新成果就是错误的。

　　“它当然不发散。”霍耶回答。

　　“它是发散的。”霍金大胆抗议。

　　“你怎么知道呢？”霍耶高声吼道。

　　“因为我把它算出来了。”霍金慢慢地回答。

　　一阵使人窘迫的笑声传遍了会场。霍耶对这个傲慢的年轻人感到非常愤怒，认为霍金的行为是不道德的。但霍金与其他人指出，霍耶不应该公布尚未证实的结果，是他不讲学术道德在先。

　　霍金的病情很快恶化：走路极困难，有时会重重摔一跤；说话的声音变得莫名其妙，不再只是普通的模糊。但没有任何变化能减慢他的研究进度，事实上，他的研究工作进展得更快，并且比他过去学术生涯中曾做过的都要好。

　　一天晚上，在会剑桥途中的火车上，霍金一时默默地注视着窗外，车内的朋友们正在争论着彭罗斯①的一些数学论点。突然，霍金产生了一个想法，他向坐在对面的夏玛说：“如果把彭罗斯的奇点理论，运用到整个宇宙会得到怎样的结果？”就是这个简单的想法，将他推到了成为超级科学巨星的路上。把奇点理论运用于宇宙研究绝非一个简单问题，几个月内，夏玛注意到这位年轻的博士生正在做一件的确很特殊的事情。当霍金对自己思想背后的数学感到满意时，就开始写博士学位论文。论文最后一章是极有才气的研究成果，幸亏有了这一章，才使霍金顺利获得了博士学位。从那时起，这位23岁的物理学家就可以自称为霍金博士了。

　　（摘编自迈克尔·怀特、约翰·葛瑞本《霍金传》，邱励欧、王滋译）

　　【注】①彭罗斯：罗杰·彭罗斯爵士（Sir Roger Penrose，1931年8月8日~），英国数学物理学家，牛津大学数学系名誉教授，在广义相对论与宇宙学方面有杰出贡献。

　　6.下列对传记有关内容的分析和概括，最恰当的两项是(  )(  )

　　A.文章交代霍金在牛津大学期间的突出表现，为写他后来能进入剑桥大学攻读宇宙学博士并取得成功作了铺垫。

　　B.文中引用人物的语言，不仅表现了人物的特点，也增强了传记的真实性和生动性，使传记具有特别的感染力。

　　C.皇家学会会议上，“霍金慢慢地回答”表明他已经有语言障碍，“使人窘迫的笑声”则既针对霍金又针对霍耶。

　　D.火车上那个“简单的想法”并不简单，它是霍金广泛学习和长期研究的结果，它使霍金跻身为超级科学巨星。

　　E.年轻时的霍金成为物理学家的经历告诉我们，即使没有健康的体魄也毫不影响科学家们研究科学和不断创造。

　　【答案】 AB

　　【解题思路】 A是对传记局部内容作用的.理解和认识。B是分析传记中人物语言的特点。“特别”的说法语焉不详且不尽合理。C是对传记中细节描写的理解和认识。“霍金慢慢地回答”还表明了他的自信(或傲慢)，“既针对霍金又针对霍耶”范围过大，应只针对霍耶。D是对传记中关键词语含义的理解和认识。“简单的想法”没能“使霍金跻身为超级科学巨星”，而是“将他推到了成为超级科学巨星的路上”。E是对传记中人生价值的理解和认识。将霍金克服病痛获得成就的特殊性错误地解读为普遍性。

　　7.本文叙写了霍金进入剑桥大学后不断成长直至获得博士学位的哪几件事情?这些事情中贯穿着霍金怎样的思想感情?请简要概括。

　　答：____________ ________ ________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________

　　【答案】 ①师从夏玛教授攻读宇宙学博士;被诊断出并坚强面对自己所患的运动神经元症;在学术会议上与天文学家霍耶教授出现分歧并当场争论;病情很快恶化，但依然能把握住研究灵感，并顺利获得博士学位。②贯穿着霍金对宇宙学的热爱和推动宇宙学研究不断进步的决心。

　　8.从全文看，霍金获得博士学位与他的哪些优秀品质有着密切的关系?请简要分析。

　　答：____________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________

　　【答案】 聪明而有天分，勇于表达意愿，不畏病痛折磨，渴望有所贡献，坚守学术道德，坚持不懈追求，敏锐把握灵感。(意思答对即可。)

　　9.霍金成长为“霍金博士”有着不可或缺的外在条件，请你就对“学校宽 容”“学术道德”两个方面的理解，任选一个方面，结合全文，谈谈你的看法。

　　答：____________________________________________________ ____________________________________________________________

　　【答案】 观点一：学校对学生某些看似无理行为的宽容，能使学生更好地成长。

　　①在牛津大学学习的头一年，霍金虽然没有做导师出的题反而指出了教科书中所有的错误，但他并没有因此受到学校的处罚;②学校的宽容有利于引导学生拥有容纳不同观点的胸怀，帮助学生树立必要的自信，培养学生不盲从和不迷信权威的求实精神，形成严谨思考的行为习惯。

　　观点二：讲求学术道德是科学家人格高尚的体现之一，也是推动科学研究不断进步的动力。

　　①霍金与霍耶教授的争论，不仅 体现了霍金坚守学术道德的高尚，也表现出霍耶教授缺失学术道德的不足;②科学研究领域应该崇尚真理，科学家如果缺乏应有的学术道德，哗众取宠或弄虚作假，不仅会影响自身的发展，恶化科学研究领域严谨求实的风气，也会危害科学研究的进步。

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