《杨氏之子》它文字简约，却理寓其中，意义深远;它语言凝练，却不失形象生动。

　　《杨氏之子》

　　梁国杨氏子九岁，甚② 聪惠③ 。孔君平诣④其父，父不在，乃⑤呼儿出。为设果，果有扬梅。孔指以示⑥儿曰⑦：“此是君家果。”儿应声答曰：“未⑧闻孔雀是夫子家禽。”

　　①本文选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。 ②甚：很。 ③惠：同“慧”，智慧的意思。 ④诣：拜见。 ⑤乃：就，于是。 ⑥示：给……看。 ⑦曰：说。 ⑧未：没有。

　　《杨氏之子》教学过程

　　(一)读题质疑，形成期待

　　1.教师板书课题，学生读题，从中了解课文主要写的是谁。

　　2.教师扣题引疑，了解学生读了课题后想知道什么。

　　3.教师梳理主要问题，启发学生带着问题自主阅读课文。

　　(二)初读课文，整体感知

　　1.学生带着自己想知道的问题初读课文，教师强调：读准字音，读通句子;把课文多读几遍。

　　2.教师指名读课文，强调学生注意倾听，相机指导学生读准字音，读通句子。

　　生字读音：lianɡ hui yi nǎi yuē qin

　　梁　惠　诣　乃　曰　禽

　　多音字的读音：wei ying

　　为　 应

　　重点指导学生读通以下句子：

　　①“孔君平/诣/其父”

　　②“孔/指以示儿/曰”

　　③“未闻/孔雀/是夫子家/禽”

　　3.集中交流初读课文后的发现和收获。

　　(教师相机板书“甚聪惠”，指导弄懂“甚”和“惠”的意思)

　　(三)品读课文，读出韵味

　　1.默读课文，读懂语句

　　大屏幕出示要求：

　　默读课文，对照注释，弄懂每句话的意思，并思考课文通过一件什么事表现了杨氏之子的“甚聪惠”?

　　2.交流讨论，互学释疑

　　3.全班交流，教师点拨

　　(1)围绕“课文通过一件什么事表现了杨氏之子的‘甚聪惠’”，学生讲述课文大意，教师相机引导学生进行概括。

　　(2)出示课文中的四句话，结合学生交流情况，在朗读及感悟人物形象上有重点、有针对性的进行检测、指导。

　　孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

　　重点指导——

　　①读懂“诣”“乃”之意;

　　②指导学生进入情境，体会人物心情，读好句子。强调：学习文言文，不仅要读懂其意思，更要读好节奏。

　　学生练读;教师指名读;学生齐读。

　　为设果，果有杨梅。

　　重点指导——

　　①指名说句意，思考：这里是谁为谁设果?是怎么知道的?

　　②联系上下文，学生讲明句意。

　　③出示原句，全班对比朗读，初步体会文言文简约的特点。

　　孔指以示儿曰：“此是君家果。”

　　重点指导——

　　①读懂“此”的含义，说清句意。

　　②启发学生弄明白孔君平说这句话有什么用意，认识“杨梅”和“杨氏之子”之间的联系。

　　③读懂“君”指的是谁，以及这一称呼的韵味。

　　④想象当时人物是怎样说这句话的，引导学生进行个性化朗读。

　　儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

　　重点指导——

　　①读懂“孔雀是夫子家禽”，体会杨氏之子“善听”“妙答”——一悟“甚聪惠”;

　　②读懂“应声答曰”，体会杨氏之子“反应快”——二悟“甚聪惠”;

　　③读懂“未闻”，体会杨氏之子回答语气委婉，且回应有力——三悟“甚聪惠”。

　　(教师相机板书：答得妙　反应快)

　　④指导学生将上句连起来，开展多种形式的朗读练习，体会文中语言之妙趣，感悟文中人物之形象。

　　4.运用语言，活化形象

　　(1)出示课文第一句，教师总结全文，鼓励学生运用自己的语言夸一夸杨氏之子。

　　(2)朗诵全文。

　　(四)背诵课文，拓展延伸

　　1.学生练习背诵;指名背诵;全班背诵全文。

　　2.教师简介《世说新语》，鼓励学生课外阅读此书。