备课是最常规的教学前奏，这是一篇科普题材的文章，知识点很容易把握。深入教材，发现可挖掘的情感生命力是很强的。编者为什么选择此篇?除却本文所探讨的宇宙奥秘话题，那就是作者精心的，富有情感性的写作了。

　　一、从题目来看。用拟人化手法写出“孪生兄弟”这一亲密关系，第一自然段开门见山，通过形象化地描写，激起学生的阅读兴趣，抚去说明文的枯燥感，给我们创造出生动有趣的教学空间，让孩子带着日常生活的体验去看待火星，这部分可说是作者与教者所共同创设的情感铺垫。

　　二、再进入第三自然段。也许大家会忽略这段中所蕴含作者丰富的爱火星爱地球的情感，以至于这种情感不由自主地从笔下自然流露，让我们看看作者的描写：这兄弟俩、荒凉寂寞、还经常遭到、家常便饭，渗透对俩星球的同情，仿佛在写两个孤苦伶仃的流浪儿。而这些情感和描写是课题的延伸，也是第一自然段情感铺垫后的延伸，为后文的说明不仅是相同还是差异埋设了情感伏笔，同时为有深度的说明搭建了阶梯

　　三、精彩的第7自然段。这是作者展示出的最有说服力的写作技巧，科学性的描述与拟人化手法的运用，准确再现了火星气体的消亡，在生动客观地表达中让我们无限惋惜。

　　知识是学生容易获得的，而作者的情感路线是我们难以把握的，要深入到教材中去，让五年级的孩子善于读准作者的情感，让教材中渗透的正确的人文观，价值观，在我们潜移默化的教学中润物细无声。

　　以小组讨论等形式，让学生自我积累科学知识，激发学生对知识的渴求性。让同学们更加了解地球，并让其知道地球上现在印发环境问题的原因及其危害，告诉同学们要树立环保意识和社会责任感。通过学生感兴趣的实践活动，让学生充分感受地理方面知识的丰富，在学习中得到快乐。