【教学思路】

　　先花一节课的时间引导学生理解、解决课文基本的语言障碍，熟悉相关的写作背景，初步感受作品浪漫主义特色、英雄气概、磅礴气势。在熟读成诵的基础上，在学生对诗句时空感有初步感知的基础上，引导学生讨论分析设置时空的具体手法，品味这种时空设置的效果。

　　【理论指导】

　　1、课文只是一个例子：

　　《沁园春·雪》的时空感很强，是一个很好的例子。我们应利用课文这个好例子，引导学生充分的分析、讨论、品味诗词的时空感。

　　2、钱梦龙的三主教学：

　　老师提出设计并把握整个课堂讨论的方向，发挥主导作用;学生充分讨论、分析，发挥主体作用;学生在老师讲析的基础上，运用老师讲析的基本理论、方法去分析、讨论，发挥训练的主线作用。

　　3、洪镇涛老师的语言本位论：

　　老师引导学生走进作品，熟读乃至背诵作品，反复品味作品语言，立足语言本身充分的涵泳、品味、揣摩、对比。

　　【教学特色】

　　突出讨论、思考;突出合作、互动;突出能力、思维。

　　【教学思路】

　　一、教学第一步：激趣导入

　　诗词的时空感──从熟悉的诗词说起：时间和空间是诗词作品中两个常见的题材，中国诗词中有很多作品不仅涉及到时间和空间这两个题材，而且成功的运用时间和空间，创造出独到的时空感，将读者带到一个独到的境界，给人以美的享受。

　　1、杜甫的《绝句》：

　　两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

　　窗含两岭千秋雪，门泊东吴万里船。

　　诗中千秋表现时间，给人以久远苍桑的时间感;万里表现空间，给人以辽远宽广的空间感。全诗表现了春天引发的情思，这情思因千秋、万里有了一种久远宽广的凝重感。将读者引入一个听黄鹂追思千古、望长空志在万里的境界。

　　2、杜甫的《江南逢李龟年》：

　　岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。

　　正是江南好风景，落花时节又逢君。

　　诗中岐王宅里崔九堂前表现空间，分别点明见闻的具体地点，给人以真切、准确、记忆犹新的老朋友式的感觉;寻常几度表现时间，分明从频率角度点明见闻的情况，给人以多次、经常的熟悉感;落花时节与正是江南好风景既点明了见面的新空间，也点明了见面的新时间;同时也暗示了命运的变化──行如落花，流落他乡，将读者带到一个命运多舛，辉煌不再的遗憾之中。

　　3、电视剧《三国演义》主题曲：

　　暗谈了刀光剑影，远去了鼓角铮鸣，眼前飞扬着一个个鲜活的面容。荒芜了黄尘古道，湮没了烽火边域，岁月啊，你带不走那一串串熟悉的姓名。

　　歌中眼前岁月侧重给我们以时间感，突出告诉我们一个信息：虽时间久远，但三国英雄人物仍在人们的记忆中活着。具有永恒不朽的超时间魅力。但是，这一超时间的魅力是通过空间形象的对比映衬突显出来的。刀光剑影鼓角铮鸣黄尘古道烽火边城都是用来表现空间概念的。

　　4、《长江之歌》：

　　你从雪山走来，春潮是你的丰采;你向东海奔去，惊涛是你的气概。你从远古走来，巨浪荡涤着尘埃;你向未来奔去，涛声回荡在天外。

　　这首歌词，上句侧重表现空间，给人们雄伟、长远的空间感;下句则侧重表现时间，给人们苍桑，久远的时间感。分别从昨天和明天史两个角度展现长江的时间感。

　　由以上可见，诗词中时间和空间的精心设置，都能给人以独特的时空感，将读者带到一个独到的美妙境界。

　　二、教学第二步：讨论分析，寻找课文中表现时间、空间的字词句

　　上阙侧重空间：千里冰封

　　1、长城内外──静态 (纵向图)实面→点

　　2、大河上下──动态 (横向图)北国风光

　　3、山舞银蛇，原驰蜡象 (有实有虚)万里雪飘

　　4、须睛日，看红装素裹 虚

　　这里，学生不难找出长城大河千里万里等表示空间的词句。但是，红装素裹学生不容易找出来。其实，红装素裹正是前文山舞银蛇，原驰蜡象的另一种表象，另一空间表现形式。另外，学生找出表现空间的词句后，应进一步引导学生深入分析动静、纵横、虚实、点面4组不同的空间形式及相应的的空间感。

　　下阙侧重时间：总起：通史式

　　江山如此多娇，引无无数英雄竞折腰

　　┏秦皇汉武

　　按时间顺序分：断史式 ┃唐宗宋祖 ↓以点带面 以少胜多

　　┗成吉思汗

　　总结：通史式 俱往矣，数风流人物，还看今朝

　　这里，与5个帝王相应的5个朝代学生都知道，在第一节课熟读成诵的基础上，学生不难找出来。但是，前后相应的总起、总结所暗含的时间，学生不一定人人能找出来，应让全体学生弄明白。另外，学生找出表现时间的词句后，应进一步引导学生深入分析，认识到：5个朝代5位英雄帝王，不是全部的英雄，也不是时间的全部，而是以点带面，以少胜多，代表全部的英雄，代表整个历史长河所有时间。具有史诗般的超时间感。

　　三、教学第三步：深入分析讨论，时空设置的具体手法及相应的效果

　　主要有以下三条途径：

　　1、夸张手法运用：

　　词中千里冰封，万里雪飘运用的是夸大的手法，长城内外，惟余莽莽;大河上下，顿失滔滔，用的是超前夸张;

　　略输文采，稍逊风骚只识弯弓射大雕则用的是缩小夸张。

　　正是这些夸张，突现了诗的时空感，营造了磅礴气势。毛*东很喜爱三李──李白、李贺、李商隐。三李作品中大量的夸张与浪漫，不乏与毛*东诗词一样具有磅礴气势的作品。李白的朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还(《朝发白帝城》)用了时间上的夸张。飞流直下三千尺，疑是银河落九天(《望庐山瀑布》)，君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回(《将进酒》)用的则是空间上的夸张。一夜飞度镜湖月(《梦游天姥吟留别》)既有时间上的夸张，也有空间上的夸张。李商隐的刘郎已恨蓬山远，更隔蓬山一万重(《无题》)主要是空间上的夸张;八骏日行三万里，穆王何事不重来?(《瑶池》)既有时间上的夸张，也有空间上的夸张。李贺的黄尘清水三山下，更复千年如走马。遥看齐州九点烟，一泓海水杯中泻。(《梦天》)既有时间上的夸张，也有空间上的夸张。毛*东在《沁园春·雪》中正是运用夸张、突出诗句时空上的张力，给人浪漫主义的磅礴气势。

　　2、想象和联想的运用：

　　首先是比喻、拟人、对比手法的运用，这是想象和联想的具体途径。山舞银蛇，原驰蜡象就运用了比喻;欲与天公试比高，运用了对比、拟人。诗人的想象通过这些比喻、拟人、对比展现给读者，同时，也营造了浪漫磅礴的气势。

　　其次是实写与虚写的对比：须晴日，看红装素裹，分外妖娆是虚写，是对睛日的想象预测，与前文的北国风光的实写构成对比。江山如此多娇是实写，写当今;无数英雄是虚写，写过去。虚写也罢，对比也罢，是为了从另一个角度来展现北国风光的美丽，表现诗人的浪漫和磅礴气势。虚写实写的对比，实质上是时间与空间的拓展。正因为实写与虚写的对比，紧扣着时空和空间，拓展了时空感。所以，词的磅礴气势就更突出。

　　3、形与色的结合：

　　千里万里大河上下，顿失滔滔长城内外山舞银蛇原驰蜡象这些都是形的描绘;冰雪莽莽银蛇腊象红装素裹这些都是色的描绘。这些形与色的描绘，拓展了空间感，增强了磅礴气势。如果我们仅仅感受到了毛*东《沁园春·雪》的磅礴气势，而且能从时空角度具体找出词中时间、空间的设置，这是不够的。因为，这只是弄清了词的磅礴气势表现在什么地方的问题，还不明白营造磅礴气势的具体手法。只有具体分析了营造磅礴气势的三个途径，我们才能真正完成分析、欣赏的任务。

　　四、教学第四步：小结、提升

　　《沁园春·雪》上阙侧重写空间，下阙侧重写时间，诗人运用夸张、比喻、拟人、对比、想象和联想虚实结合，形色结合等具体手法，拓展诗词时间、空间上的张力，营造了一种磅礴的气势。学习中，我们既要有感受作品磅礴气势的敏锐，更要有具体分析、把握、鉴赏的方法──把握作品时空设置的具体手法，立足语言本身，充分的涵泳、品味、揣摩、对比。

　　五、课后练习

　　分析陈子昂《登幽州高歌》、王昌龄《出塞》的时空感。

　　【教学后记】

　　学生能找出词中体现时间、空间的词句，并立足语言本身，展开讨论，进而分析把握时空设置的具体手法：夸张、比喻、拟人、想象、联想等。通过这一课的讨论学习，学生不仅对《沁园春·雪》理解得更深，对毛*东诗词作品的认识也更深一层;同时，对于诗词的时空感及相应设置手法有了更深的理解。部分学生对超前夸张、缩小夸张认识不够，不过讲一讲学生就接受了，不成为障碍。