一、欲读——进入诗境

　　1、播放《春天在哪里》歌曲片断。

　　2、请你说一说：春天究竟在哪里?

　　春天在......更在白居易的诗里。让我们随白居易一起去钱塘湖游览一番。

　　二、初读——感知诗意

　　1、学生自读。

　　2、教师范读。并要求学生标注出停顿。

　　(1)、教师讲解诗的节奏，学生找规律。

　　(2)、结合幻灯展示的停顿齐读。

　　(3)、以接龙的形式读诗。

　　(4)、节奏既可以按音节划分，又可以按意义单位划分。范读。

　　3、结合注释理解诗句的意思。

　　4、学生介绍作者。

　　5、同桌一人读，一人闭上眼睛想象，在脑海中勾勒图画。

　　6、边想象画面边读。

　　三、赏读——解其妙处

　　1、问题一：诗中的春景本事一些零散的片断，使人是如何把它组合成一幅幅流畅的画面的?

　　明确：游踪。

　　2、问题二：如果我们把这首七言诗的颔联去掉三个字，变成一句四言诗。你感觉怎么样才会不伤害这首诗歌的美?

　　学生交流后回答：早莺争树，新燕啄泥。莺争暖树，燕啄新泥。

　　3、问题二继续探究：

　　早莺争树——新燕啄泥。

　　早莺争暖树——新燕啄春泥。

　　几处早莺争暖树——谁家新燕啄春泥。

　　试读这一句，体会添加上的字词有什么表达效果。注意重音的处理。

　　四、诵读——诗我交融

　　1、张开想象的翅膀，把你最喜欢的诗句所表现的画面和情感涌自己的语言描述出来。

　　2、学生描绘，教师板书总结。

　　结合朱自清的《春》，品析颈联。

　　男生读出醇厚，女生读出景美请柔。

　　3、同桌之间吟咏背诵。

　　4、制作卡片，送给同桌。要默写上这首诗。

　　提示这些字的写法：啄，阴，初

　　5、让学生到讲台前表演“春行”。

　　6、春诗春歌知多少。

　　拓展阅读赏析《春晓》、《咏柳》、《早春呈水部张十八员外》。

　　五、读罢——咀嚼应用

　　“乱花渐欲迷人眼”在今天已有了新的用武之地。

　　屏幕展示两组例句。学生齐读。

　　布置作业：设计一个语境，恰当的用上“乱花渐欲迷人眼”。

　　起立齐诵《钱塘湖春行》。