《木兰诗》是一首长篇叙事诗，讲述了一个叫木兰的女孩，女扮男装，替父从军，在战场上建立功勋，回朝后不愿作官，只求回家团聚的故事。下面我们为你带来《木兰诗》教案和教学反思，仅供参考，希望能够帮到大家。

　　《木兰诗》教案

　　教材分析：这是一首北朝民歌，描写了一位活泼可爱而又充满英雄之气的传奇人物。学生会对情节很感兴趣，教师要借用这个兴趣，引导学生，要反复诵读，感受民歌的语言特点，同时组织探讨，深入人物内心，真切感受人物的人性之美，从而生发出热爱之情，得到情感的教育。

　　教学目标：

　　1、能借助工具书，译出诗句意思，积累文言词语。

　　2、反复诵读，感受诗歌的语言美，能背诵全诗。

　　3、品析人物内心活动，感受人性之美。

　　教学重点：

　　1、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会课文所表现的思想感情。

　　教学难点

　　1、详略得当的写作特点。

　　教学时间：二课时

　　教学设计：第一课时

　　一、创设情景，影片引读

　　1、放映影片《花木兰》片段三~四分钟。

　　2、说说你说知道的花木兰。

　　3、引入：花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外，这个故事却来自于一首诗――《木兰诗》(板书课题)

　　投影相关资料：《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲” 为主，是当时北方民歌一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。 《木兰诗》则是北朝民歌的代表作。

　　二、诗歌诵读，整体感悟

　　1、诗歌诵读:

　　①教师有感情地诵读，学生点评。

　　②学生自由朗读，读准字音读准停顿。

　　投影出需要注意的字音：

　　投影出要注意的停顿：

　　③学生比读，互评互读。评析中要说出语速语调和情感的把握是否准确，说出理由。

　　2、整体感悟：

　　①在朗读课文的基础上，借助工具书，理解难句，复述故事情节。

　　②在复述情节的基础上，整体把握诗歌内容与结构。

　　引导：这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分?各写出了什么?请用四个字来简单概括每一部分内容。

　　明确：第一部分(1—3段)　――― 替父从军

　　第二部分(第4段)　――― 十年征战

　　第三部分(5—6段)　――― 凯旋归来

　　第四部分(第7段) 　――― 结尾附文

　　三、人物赏析，品读探究

　　1、人物赏析：

　　你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出?

　　例：

　　a唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。-—勤劳孝顺

　　b愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”——勇敢坚毅，忠孝两全

　　c “万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”—勇敢坚强的英雄气慨

　　d木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡——不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。

　　e出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。——机智、谨慎

　　——花木兰形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。

　　2、品读探究，走近木兰

　　①开头为什么写木兰的叹息?

　　②出征路上木兰在想些什么?

　　③回家后木兰最急于做的是什么?

　　组织学生研讨分析，进入人物内心，感受人性美。

　　四、感情背诵，热爱木兰

　　并结合教师提供的图片，有感情背诵。

　　五、总结存储，拓展延伸

　　《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。

　　《木兰诗》教学反思

　　作为一篇精读课文，我想在一、二节课内通过深入品读语言来品析人物，又不想放弃对学生朗读诗歌的指导，两个方面都是需要大块时间重锤敲击的教学环节，但从实际的.教学效果来看，我越是想两者兼得，越是两个都没有抓牢，这是遗憾之一;

　　培养学生读书质疑的能力，一直是我教学理念中不可或缺的部分，这节课显然也成了一个并不漂亮的“尾巴”，这是遗憾之二

　　从教学目标的确立来看，渴望让学生在并不算长的时间内，从通过准确的语音、恰当的语速语调和节奏的变化到读出不同内容传达出的不同情绪，这个愿望显然有点理想化了，只有一部分学生能够达成这样的目标;“品读诗歌” 环节，原先设计的赏析突显木兰女性性格和品质特点诗句的环节，应该是本课的一个亮点，然而由于前面朗读部分耗时太多而没有展开，这成为了我这节课最大的遗憾

　　教学是一门遗憾的艺术，也正因为遗憾，它才吸引我不断前行，不断追索。