【设计理念】

　　1、确立“主题研究”的意识，让学生带着问题进课堂，带着更多的问题出课堂，使语文课堂向课前与课后凸现张力。

　　2、通过“自主、合作、探究”的学习方式，促使学生有兴趣地学、主动地学、创造性的学。

　　【教学目标】

　　1、通过交流自学，学会生字，理解“各色各样、张冠李戴、恍然大悟、饱经风霜”等27个词语的意思。

　　2、能通过个人悟读与小组合作学习相结合，感受鲁迅先生的伟大人格，并获得语言的发展，能在此基础上正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、在学习中初步养成良好的读书习惯：专心致志，边读边想，做点记号和学以致用。

　　4、围绕主题拓展深化，进一步走近鲁迅先生，感受其人格魅力，并培养学生主动大量阅读、个性化思考、创造性表达的能力。

　　【教学过程】

　　一、布置学生课收集有关鲁迅先生的信息

　　二、形象感知，激情导入

　　1、张贴鲁迅先生像。

　　2、出示臧克家歌颂鲁迅先生的诗歌《有的人》，指导感情朗读。

　　3、指名学生简介鲁迅生平，教师做补充。

　　三、出示主题

　　板书：

　　走近鲁迅

　　四、教师引导

　　关于鲁迅，我们收集了许多的资料，现在我们一起把它分分类，好吗?

　　五、师生共同对有关资料进行分类：

　　1、鲁迅先生生平。

　　2、鲁迅先生的故事。

　　3、鲁迅先生的名言。

　　4、鲁迅先生的著作。

　　5、回忆怀念鲁迅先生的文章。

　　6、对鲁迅先生的评价……

　　六、教师引导，揭题

　　今天我们手头有一篇课文《我的伯父鲁迅先生》，它属于上述文章资料的第几类?(他人写鲁迅先生的文章。)对，而且是以一个孩子的角度来写鲁迅，我们来把它作为走近鲁迅先生的第一扇门，打开鲁迅先生的第一扇窗，好吗?

　　七、学习课文第一段，品词析句，体会对鲁迅先生的怀念，并指导感情朗读

　　八、抓住文末一句，创设问题情境

　　教参认为“的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多”这一句

　　概括了文章鲁迅先生的优秀品质，对吗?如不对，请你自行设计一个点明中心结尾。

　　九、引导学生概括四件事的主要内容，并品读分析最能反映鲁迅精神的句子，做好准备

　　十、根据教学实际，以讨论会或辩论会的形式解决问题

　　十一、交流，激励

　　十二、质疑问难

　　十三、指导感情朗读

　　十四、课后延伸

　　1、相互交流有关鲁迅的资料，每人出一张手抄报。

　　2、举行“走近鲁迅”读书讨论会。