【设计理念】

　　以走近──走进──感受──评价为线索，图文结合，开展多角度的、有创意的阅读，培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。

　　【教学目标】

　　1、初步读懂课文大意;能给四件事情写合适的题目;理解饱经风霜的意思;

　　2、图文结合，开展多角度的、有创意的阅读，领会鲁迅的言行和心理;

　　3、初步感受鲁迅先生爱憎分明的思想感情。

　　【教学过程】

　　一、走近鲁迅

　　1、教师朗诵《有的人》：有的人活着，/他已经死了;/有的人死了，/但他还活着。这个活者的人就是──(媒体出示鲁迅先生像)。

　　2、你认识他吗?

　　出示：

　　鲁迅(1881～1936)你是怎么认识的?你怎样称呼他?为什么这样称呼?

　　3、媒体出示鲁迅先生的一张名片：

　　横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛

　　鲁迅(1881～1936)

　　原名周树人，浙江绍兴人。

　　中国伟大的文学家、思想家、革命家。

　　代表作有《狂人日记》《阿Q正传》等。

　　你从中获得了什么信息?你还知道什么?

　　4、小结：

　　这是公众对鲁迅先生的一般了解。这节课，我们一起来看看作者周晔眼中的鲁迅是怎样一个人?

　　媒体出示课题：

　　我的伯父鲁迅先生

　　学生读题。

　　板书：

　　周晔──鲁迅

　　你为什么这样读?

　　(突出伯父和鲁迅先生。)

　　理清关系。

　　学生板书：

　　伯父和侄女

　　二、走进鲁迅

　　1、在周晔心里，对于伯父鲁迅先生，有四件事是刻骨铭心的。打开课文，自由快速阅读鲁迅生前所做的四件事。提出要求：给四件事情分别取一个题目，或者在边上写出你的感受。

　　2、检查评价：

　　四个题目和自己的感受。

　　学生参与板书：

　　谈读书;谈碰壁;救护车夫;关心女佣。

　　学生朗读自己的感受。

　　三、感受鲁迅

　　1、导入：

　　刚才我们大致地了解了鲁迅先生的四件事情，下面通过救护车夫这件事，进一步感受鲁迅先生的高尚人格风范。

　　2、指名朗读本部分。

　　3、媒体出示课文插图：围绕图文，多角度有创意地阅读救护车夫：

　　这幅图，画的就是救护车夫的情景。

　　⑴ 第一次看图：

　　简要说说画面讲了一件什么事情?

　　⑵ 第二次看图：

　　媒体出示。

　　⑶ 选择专题，分组研究：

　　媒体出示基本策略：

　　找出研究专题相应的句子读一读;从中读懂了什么?

　　⑷ 小组汇报研究成果(重点选择)：

　　对话：与车夫(会怎么说?)──充满同情、关心;

　　与我(会怎么说?)──憎恨旧社会;

　　动作：半跪、敷、掏出──充满同情、关心;

　　神态：鲁迅：严肃──同情劳动人民;憎恨黑暗社会;

　　车夫：饱经风霜;

　　(生活中，你见过饱经风霜的脸吗?你认为饱经风霜的脸是怎样的?)

　　心情：深深地叹了一口气──心情沉重。

　　(创设情景)周晔：伯父，你为什么要叹气啊?

　　4、如果你是车夫，碰到了鲁迅这样的好心人，你会对鲁迅说什么?

　　四、评价鲁迅

　　1、所以，在周晔的心目中，鲁迅先生是一位：

　　为自己想得少，为别人想得多的人。

　　2、鲁迅先生的自我评价是什么呢?

　　横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

　　朗读，体会含义。

　　3、文学家的评价是什么呢?媒体出示《有的人》;朗读。

　　4、领袖的评价是什么呢?

　　(媒体出示：毛泽东主席对鲁迅先生的评价。)

　　5、我对鲁迅先生的评价。

　　(写在事先印发的纸上，注意写上自己的姓名。)

　　汇报交流。

　　五、课外作业

　　观察课文插图，以《我看见》为题，写一段话，或一首小诗，颂扬鲁迅先生。