鲁迅祝福优秀教案

　　鲁迅《祝福》作品将祥林嫂悲惨的四与“天地圣众预备给鲁镇的人们以无限的幸福”的气氛形成了鲜明的对照，深化了作品的主题，结构上起了首尾呼应的作用。

　　【教学目的】

　　1、鉴赏人物形象，理解祥林嫂悲剧的社会根源。

　　2、鉴赏人物的肖像描写、语言描写的作用。

　　3、鉴赏环境描写对人物描写的烘托作用。

　　【教学重点】

　　目标1、2。

　　【教学难点】

　　目标3。

　　【教学方法】

　　研讨、点拨。

　　【教学课时】

　　三课时。

　　【教学设想】

　　本文是鲁迅的代表着作之一，背景深，内容多。学生虽然在初中已经学习了《孔已己》《社戏》《故乡》等，但《祝福》对学生来说，难度仍然很大。因而鉴赏这篇课文应建立在学生熟读文章的基础之上，才能更好的进行鉴赏。教学时不应面面具到，必须突出鉴赏小说中的肖像描写、动作描写、语言描写等刻画人物形象的方法。把握难点即全文几次“祝福”场景描写与祥林嫂悲剧的关系。

　　【教学步骤】

　　第一课时

　　一、导语设计：

　　鲁迅认为中国人向来就没有争到过“人”的资格，至多不过是奴隶，中国历史上只有想做奴隶而不得的时代和暂时做稳了奴隶的时代。鲁迅努力从整体上把握中国传统文化的特征，在此基础之上，在许多文章中还十分深刻地剖析中国传统文化的种种弊病，来加以揭示和批判，“意在复兴，在改善”，因而鲁迅在他的乡土小说的创作中也努力解剖、抨击中国传统文化在民族心理性格方面形成的种种病态。今天，我们共同研讨鲁迅小说《彷徨》集中《祝福》为我们塑造的一个病态社会下的一个典型的妇女形象──祥林嫂。

　　二、作者简介

　　1、学生回忆鲁迅。

　　2、教师补充。

　　三、背景资料

　　1、《祝福》写于1924年2月7日，最初发表于1924年3月15日《东方杂志》第21卷第6号，后收入作者的第二个小说集《彷徨》，是《彷徨》的第一篇。

　　2、《祝福》写于1924年。鲁迅还是把故事发生的地点放在将年农村的一个小镇，而且唤作“鲁镇”。鲁镇边式中国农村的一个缩影。鲁四老爷、四婶、柳妈以及镇上的人们，祥林嫂山村的婆婆、卫老婆子、贺老六，还有作为小说叙述者的“我”，组成了祥林嫂生活的社会环境。祥林嫂的命运是为这个环境所决定的。只有具体分析这个社会环境，才能深入认识这个“病态社会”的诸多病症。

　　3、时代已经是20世纪20年代了，但是长期停滞不前的农村封建社会依然“没有什么大改变”。祥林嫂的不幸，一言以蔽之，在于这个社会根深蒂固的.封建性。人权、贞操观、迷信、人心冷漠等成为祥林嫂在死亡线上遭受残酷的精神折磨。

　　四、放映电影《祝福》精彩片断

　　五、整体感知作品，了解情节，把握小说结构

　　1、小说情节结构采用了倒叙的手法，这样安排的好处是什么?

　　2、作者把这篇小说取名为“祝福”有什么深刻的含义?

　　3、“然而先前所见所闻的她的半生事迹的断片，至此联成一片了。”这一段在全篇结构上起什么作用?

　　4、小说中详细的描绘了鲁四老爷书房的陈设，目的是什么?

　　5、《祝福》中的“我”在结构上起什么样的作用?

　　6、文章最后一段在结构上起到了什么作用?

　　教师点拨思路，并对问题加以提示与总结：

　　1、《祝福》的情节、结构：

　　情节内容顺序

　　序幕祝福景象与鲁四老爷─┐

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　　结局祥林嫂凄然死去│

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　　开端祥林嫂初到鲁镇│倒叙

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　　发展祥林嫂被迫改嫁│

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　　高潮祥林嫂再到鲁镇←┘

　　尾声祝福景象和我的感受