教学目标：

　　根据教材的特点，结合课标的要求，我制定以下目标：

　　（1）通过诵读准确把握该词的情感；

　　（2）了解并把握李清照的创作分期。

　　教学重难点：

　　教学重点：通过诵读和赏析把握作者情感。

　　教学难点：体会并理解李清照创作分期和创作特点。

　　教学过程：

　　一、导入设计

　　同学们，我们先看一句台词：“皇上，您还记得大明湖畔的夏雨荷吗？”（PPT展示），当然也有人进行过恶搞。（PPT展示：皇上，您还记得大明湖畔的容嬷嬷吗）

　　实际上，大明湖畔确实出现过一些美女和才女，这里有一幅对联为证：

　　大明湖畔，趵突泉边，故居在垂杨深处，

　　漱玉集中，金石录里，文彩有后主遗风。

　　这就是郭沫若题李清照故居漱玉堂的对联，那么我们今天就来走进李清照，学习《李清照词两首》。

　　二、板块教学，整体感知

　　1. 读一读。向学生提出四维诵读要求。

　　读得准确

　　读出节奏

　　读出关键

　　（愁：一个“愁”字开篇，反应的是作者浓浓的愁思，使全词都笼罩在凄迷、哀怨的氛围当中。思考：李清照因何而愁？

　　凉。表面上：重阳节，天气转凉。玉枕纱橱，难于风寒。

　　深层面：独居家中，没有家庭的温馨，内心感到孤独、凄凉。）

　　引申问题：本词写作的季节？时间？

　　重阳节。本应于家人团聚，而此时赵明诚在山东做官，李清照在青州老家居住，李清照清寂无聊，写了这首词给赵明诚，以寄相思。“永昼”“半夜”“黄昏后”。巧妙抓住了这几个时间的推移，来写自己在家中生活的空虚，无聊，来表达自己对丈夫那种夜以继日的相思之情。

　　读出感觉

　　2. 品一品。品读“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”

　　黄色的菊花与作者因相思而消瘦的体态相近，这样的比喻比较恰当地反映了当时作者由于作者离开丈夫而孤独、愁闷的生活和内心情感。

　　3.比一比：比较李清照前期作品《如梦令》，阐释不同环境下的不同创作风格，引进李清照创作分期。

　　18岁之前，天真烂漫的少女时代（李格非之女，）。代表作品《点绛唇·蹴罢秋千》《如梦令·常记溪亭日暮》；

　　18岁嫁于赵明诚（金石学家），婚后生活幸福，44岁之前有时过着独居的生活；代表作品：《如梦令·昨夜雨疏风骤》《醉花阴》

　　宋钦宗靖康二年、高宗建炎元年（1127年），李清照44岁，靖康之难；46岁，丈夫赵明诚病逝于建康。

　　最后，请同学为该词选一幅插图。

　　三、总结提升

　　本节课是在诵读和品味中体会李清照这首词中的情感（描绘孤独的生活、抒发相思之情）；了解李清照的生平和创作分期