一、教学目标：

　　1、掌握文中的文言重点实词、虚词。

　　2、李商隐写作此文的真实意图。

　　3、本文在刻画人物形象时运用的方法。

　　二、教学重点：

　　1、李商隐写作此文的真实意图。

　　2、本文在刻画人物形象时运用的方法。

　　三、教学难点：

　　李商隐写作此文的真实意图。

　　 四、教学方法：

　　朗读、提问、探究

　　五、学生活动设计：

　　1、反复诵读

　　2、思考问题

　　3、拓展探究

　　六、教学步骤：

　　（一）、导语：

　　（李贺的不幸与传奇人生）

　　李贺（790——816），字长吉，出生于没落的唐宗室后裔之家，父李晋肃，曾当过县令。早年因文章而出名，当时许多人都以与李贺见过面为荣。据说，李贺因羞辱了通过明经及第的元稹，而遭到了元稹的报复。再李贺要参加进士科考试时，元稹进言说：“李贺的父亲名‘晋肃’，李贺理应避讳，怎么能够参加进士考试呢？”致使李贺不能走科举做官之路，从此踏上了不幸之路，于27岁不幸逝世。

　　27岁不幸逝世的李贺是不幸的，但他身上却又有着诸多的传奇色彩，“奇”在何处呢？下面我们来学习李商隐的《李贺小传》了解一下他的传奇色彩。

　　（二）、整体感知：

　　1、李商隐简介：

　　（学生课前预习完成，老师简要补充、总结）

　　2、请四名学生分段朗读文章，其余学生边听边思考问题。

　　问题：文章分别从几个方面写了李贺之奇？

　　明确：①外貌之奇

　　细瘦、长指爪、通眉（突出其清奇）

　　②创作之奇

　　不以程限为意（为情造文）

　　及时捕捉灵感

　　及时修改整理

　　能用心、苦吟

　　③临终之奇

　　天帝征召

　　3、请学生自由朗读全文，思考问题。

　　问题：全文总共四段，作者花费了三段的文字来写李贺之奇，那么第四段到底又写了了些什么呢？

　　明确：通过作者对李贺一生的感慨，要寄托自己的感情。

　　通过议论感慨如此具有才情，如此具有传奇色彩的人物，却遭到世人的排斥，却无人重视，既突出了作者对李贺一生不幸遭遇的同情和悲愤，又借此表达对自己命运和遭遇的感愤慨叹。

　　补：李商隐简介

　　4、学生默读文章，思考问题。

　　问题：文章在突出表现人物形象的时候，都运用了哪些方法？在高中学习的阶段中，又学习了哪些表现人物形象的方法？

　　明确：①外貌描写、典型事例、侧面描写

　　②描写王熙凤：未见其人先闻其声（行为描写）、外貌描写、侧面描写

　　描写金岳霖：侧面描写、外貌描写、典型事例（漫画式笔法）

　　描写祥林嫂：侧面描写、外貌描写、典型事例（画眼睛式的描写）

　　（三）小结：

　　学习了这些写人的手法的目的是为了在平时写作过程中将其运用，以便提高自己的写作水平，下课后每人写一篇写人记事的文章。

　　七、板书设计：

　　①外貌之奇

　　李贺——奇——②创作之奇——寄托情感

　　③临终之奇

　　写人手法：外貌描写、典型事例、侧面描写