史老师与张老师设计的课新颖独到，内容丰富，寓教于乐，教师的主导地位和学生的主体地位得到了充分体现。史老师的“教学设计” 与张老师的“教学片断”突破了传统教学的模式，他们课注重师生之间的互动，整堂课教学重点突出，各环节之间过渡自然，学生活动充分，课堂生成丰富，这两节课充分体现了新课标的精神。

　　史老师在教学过程中将文本的学习物化为科学有效的活动，设计了诸多环节，每一环节都有特定的目标，而每一环节又都调动了学生的积极性，使他们感受到了学习语文的乐趣，从而创在了良好的学习氛围。课堂上学生畅所欲言，既培养了他们的自主思考能力，又训练了学生的表达能力与审美能力，同时还增强了他们的合作与探究意识。张老师的教学片断立足文本，以读促学，通过学生诵读把握课文的感情起伏变化，然后，让学生思考配乐朗诵应选何乐器，而这既考察了学生对文章感情基调的把握，又拓展了学生的思维。学生把握了文章的感情基调，才会在后面设计的课堂活动中取得主动性，积极参与到活动中去，在活动中有所收获。这两堂课教师让学生自主思考、讨论，但是对学生的评价还存在欠缺，虽意在强调学生能力的提高，但是对一部分学生来说不能形成自己观点，这样就会产生“两极分化”的倾向。

　　现在所倡导的“绿色课堂”，需要教师有全新的教学理念，同时使全体学生都能全身心的投入到课堂学习中去。王羲之在文学方面的成就不及其书法方面的成就，其《兰亭集序》有“天下第一行书”之称，在正式接触文本前，我们可以多媒体提供王羲之《兰亭集序》的图文，让学生在欣赏书法中领略王羲之洒脱的个性，将人与文合一，感受文化的深层意蕴。

　　本文是序文这一文体的典范，其结构合理，层次分明，景物描写具体传神，感情脉络清晰。我们可以截取文中的一段文字，让学生自主填写，这样既可考察学生对文章的理解，又可训练学生的写作能力。比如我们可以提供给学生兰亭集会的图片，让学生补写描写兰亭景物的片段;作者的情感由“乐”到“痛”再到“悲”，且过渡自然，我们可以截取其中某一片段让学生补写，或将文中的语段打乱让学生重新排列，然后与原文进行比较，在比较中感受作者的情感，领悟文章的语言魅力，学习作者的表达技巧。

　　另外，史老师在其“教学反思”中所表述的要点，都是当前语文教学的热点问题，谈得比较深刻，希望能给大家以思考和启发。