一． 学习目标：

　　1． 了解近年“仿写句子”题的命题思路、题型特点。

　　2． 掌握仿句的基本方法，使学生写出“形似意通”的句子来。

　　3． 训练学生思维的严密性和流畅性，提高学生语言运用和表达能力，并自觉灵活地迁移到作文实践中。

　　二． 对象分析：

　　1． 学习内容分析

　　“仿写句子”是近年高考的必考内容之一。能力层级属D，即应用层级，题型常在第二卷中以主观题的形式出现，难度较大。能否迅速准确地组织语言，写出“形似意通”的句子来，是学生语言运用能力强弱的一种反映，也是体现学生思维严密性和流畅性的一个重要指标。因此，教师要指导好学生系统掌握这方面的知识，认真研究题型与解题思路，掌握仿句的基本方法。

　　2． 学生情况分析

　　学生虽然对“仿写句子”略知一二，有一定的感性认识，但由于还未进行过系统的复习和归纳，未掌握仿句的方法，对该题的应试能力往往不尽人意，常写出“形不似，意不通”或“形似意不通”的句子来，因此，本节课的重点是借助学生仿写中常出现的毛病，引导学生掌握仿写的基本步骤，从而写出“形似意通”的句子来。

　　三． 学习重点、难点：

　　重点：掌握仿句的基本要求和基本步骤，尤其是底一步审题。

　　难点：使学生能具体操作，初步内化成一种能力。

　　四． 学习时间：

　　1~2课时，本公开课为第一课时。

　　五． 学习媒体：

　　自制PPT.课件，实物投影

　　六． 教学过程：

　　（一）导入课题。

　　（二）呈现学习目标。

　　（三）精选典型高考题分析。

　　借助Powerpoint出示94年，99年的高考题，让学生明白仿句命题有什么特点，考查的是哪些知识点，仿写的基本步骤是什么。

　　（94全国）请在下面的横线上紧接上文再写一个句子。

　　要求：1）另举一个事例。

　　2）句式与画横线的一句相同。

　　古往今来，彪炳史册的杰出人物，都曾做过非同寻常的努力，因而在事业上创造了辉煌的业绩。如果没有李时珍跋山涉水、尝遍百草，没有他数十年如一日的搜集整理、笔耕不息，哪会有药学著作《本草纲目》的问世！

　　1．请学生判断并分析下列句子是否正确：

　　（1） 如果没有妈妈的十月怀胎，没有爸爸的精心养育，哪会有我的今天！

　　(2)如果没有司马迁的忍辱负重，发愤.写作，就不可能有《史记》的问世！

　　2.教师明确：

　　（3） 虽举了一个例子，但与原句“彪炳史册的杰出人物”这一大前提不符，另外，句式也不符合要求。形未似，意未通

　　（4） 虽以“彪炳史册的杰出人物”司马迁为例子，但句式上与画线句子不同，没达到仿写要求。形未似。

　　3.学生讨论，教师点拨本题仿写要点：

　　句式上：A、假设关系，如果……

　　B、否定的形式且含有并列关系，没有……没有……

　　C、含有反问语气，哪里……

　　内容上：A、写彪炳史册的杰出人物。

　　B．写他们的.光辉业绩。

　　2． 学生根据以上要点，相互讨论，试做仿写，教师巡堂。

　　3． 推荐本班或当年考生的优秀句子，如：

　　A．如果没有爱迪生夜以继日、潜心研究，没有他含辛茹苦、反复试验，哪会有白炽灯的及早发明！

　　B．如果没有陈景润呕心沥血、备受艰辛，没有他十几年如一日的运算推理、钻研不止，哪会有数学难题“哥德巴赫猜想”的突破！

　　（99全国高考题）在横线上填入恰当的句子，组成前后呼应的排比句。

　　人民共和国迎来了她五十年诞辰，五十年像一条长河，有急流也有缓流；五十年像一幅画卷，有冷色也有暖色； ， ；五十年像一部史诗，有痛苦也有欢乐。长河永远奔流，画卷刚刚展开， ，史诗还在续写。我们的共和国正迈着坚定的步伐，跨入新的时代。

　　1.请学生判断并分析下列句子是否正确：

　　（1） 五十年真的好漫长，有欢乐也有痛苦……再苦也还得过。

　　（2） 五十年像一部电影，有声有色……电影非常好看。

　　（3） 五十年像两条腿，有长也有短……双腿正在迈进。

　　2． 教师明确：

　　（1） 不是比喻，形不似。

　　（2） 虽是比喻，但句式与例句不一致，形不似。

　　（3） 内容、语境不符合，形虽似，意不通。

　　3． 学生讨论，教师点拨仿写要点。

　　A． 修辞：比喻。

　　B． 句式：第二空缺处为“有……也有……”的形式，且前后形成相 对相反的意思。

　　C． 内容：写我国建国五十年所取得的成就，其间经历过磨难、曲折、

　　仍一往无前。

　　D． 语境：昂扬向上，充满信心。

　　E. 连贯：与上下文连成一个整体，组成两个排比句。

　　4.学生根据以上要点，相互讨论，试做仿写，教师巡堂。

　　5.推荐本班或当年考生的优秀句子：

　　五十年像一首乐曲，有低音也有高音；乐曲渐渐趋向高潮。

　　1.94、99年的全国高考题富有代表性，涉及到仿写常常考查的基本知识点，以它们为教学示例，是为了使教学科学、规范、具有可操作性。

　　2.让学生从对当年考生错误的答案判断分析入手,再分析题目考查的要点,最后用正确的答案对照比较,便于让学生初步感知仿写的命题特点、解题步骤。

　　（四）师生共同明确仿写题的命题思路及特点。

　　从以上考题的分析中，我们可看出：题目难度有所增加，绝非单纯的考造句，而是既包括了对语法结构、句式、修辞、语境、语意连贯等知识点的考查，也包括了对语言的分析、运用、迁移、思维、表达等能力的考查，更好地体现了语文是一门严密的科学体系，绝非是互相割裂的拼凑体。

　　（五）点拨仿写的基本步骤：

　　第一步：审题

　　审题干：即题目中有多少要求，有什么要求。

　　审题例：即句式的特点，仿用的关键词、修辞（积极、消极）、上下文内容的一致等方面。

　　第二步：拓展思维，展开联想。

　　第三步：组织语言，准确、连贯表达句子。

　　第四步：句子的内容要健康，语境要积极。

　　第五步：检查是否符合题目各项要求。

　　（六）课堂迁移训练：

　　（2002年北京高考）仿写。请选择某一事物，通过情境表达自己的思想感受。

　　原作： 墙角的花！

　　你孤芳自赏时，

　　天地就小了。

　　仿写：

　　1．请学生分析该仿写应注意哪些方面？

　　a) 选择恰当的事物和表事物所处状态的修饰语。

　　b) 仿写的句子应用到拟人格

　　c) 在情境上要表达自己的思想感受。

　　2．请学生根据以上分析，试做仿句，教师巡视，然后选择错误明显的句子和推荐优秀句子，通过实物投影来交流，从而更进一步明确该怎样做和不该怎样做。

　　如：请学生分析判断下面句子的正误：

　　（1）小小的火柴！

　　你燃烧自己时，

　　世界就光明了。

　　（第1句形未似，事物前的修饰语应该表状态）

　　(2) 热恋的人们！

　　你结婚时，

　　玫瑰就枯萎了。

　　（形未似，第2句没用拟人手法）

　　（3）．笼中的鸟

　　你安于现状时自由就没了。

　　（形似意通，符合要求）

　　课堂反馈，使学生初步将方法内化成能力。

　　（七）实物投影展示学生答案并分析讲评。

　　（八）从易到难精选反馈训练题，分层次布置作业：

　　必做题：1、3、4、6、7、9

　　选做题：2、5、8

　　本教学设计的重点主要是针对学生平时常写出“形不似，意不通”或“形似意不通”的句子的毛病,借助一些正反面例子，引导学生掌握仿写的基本步骤，从而写出“形似意通”的句子来。在教学过程中,由于所举的例子主要来源于学生的练习中,学生比较感兴趣,较容易掌握。从学生课后的反馈练习来看，发现大部分学生掌握得较好，但也有一些学生，由于思维不够活跃，语言表达功夫差，情况依然不容乐观，这就提醒我：要想学生真正掌握仿写的要领，不是靠一两节课就能应付的，必须在平时不断地加强训练，并引导他们跟.写作联系起来。