当我读完《公仪休拒收礼物》后，自然就想到了贾平凹，想到了他的学会拒绝。

　　这篇课文是个独幕剧，是一种综合的舞台艺术，由演员通过一系列的戏剧动作和戏剧语言来表现。戏剧语言包括人物语言（也就是演员说的台词）、舞台说明。虽然朗读课文时，只需读人物的对话，但事实上，舞台说明对理解文本也起着很重要的作用。

　　这个剧本讲了两千多年前，鲁国的宰相公仪休拒收一个大夫让管家送来的鲫鱼的故事，赞美了公仪休清正廉明、坚持原则的品质。

　　可我穿行与学生之间，分明听到有孩子说公仪休可真够狡猾的没，接着有孩子很神气地附和：你的，狡猾狡猾的！我没有说什么笑着走开了。

　　学生为什么会有这个解读，这样的话语背后透露了什么。我问自己。学生一读就读懂了公仪休很爱吃鱼，而他却说我一闻到鱼的腥味就要呕吐，这给学生留下了表里不一的印象；明明有人送鱼来了，却不接受，让学生觉得傻。显然孩子自读过程中，没有看到管家的阿谀奉承，也没有听懂公仪休的谆谆教诲。

　　因此，我站在学会拒绝的角度解读文本。

　　看到虚情，拒绝礼物

　　管家（满脸堆笑地）大人，我家主人说，您为国为民日夜操劳，真是太辛苦了！特叫小人送两条活鲤鱼，给大人补补身子。

　　管家满脸堆笑这个动作很传神，细心观察，就能感觉到管家不怀好意、虚伪做作的样子。再听一听管家的话，您虽然很尊敬，但一听就做作，平时，我们与人说话，用你才觉自然。真是太，故意强调，听着就显得假，是当着公仪休的面说好听话。补补身子更是虚请假意，公仪休并没有身体不适，这显然是在投其所好，找借口拍马屁。

　　动听的语言并不都是好话，这是萨士比亚的名言。公仪休透过管家的神色，话语，一下子就看到了虚情，所以他拒绝了礼物。

　　遵纪守法，拒绝拍马

　　正因为我喜欢吃鱼，所以才不能收人家的鱼。你想，如果我收了人家的鱼，那就要照人家的意思办事，这样就难免要违犯国家的法纪。如果我犯了法，成了罪人，还能吃得上鱼吗？现在想吃鱼就自己去买，不是一直有鱼吃吗？

　　公仪休的这段话，逻辑性很后强，其实，只有两层意思：一吃人家的嘴软，拿人家的手短；二遵纪守法才有可能过上幸福平静的生活。文本用正因为所以、如果就、如果还三组关联词进行层层推进式的说明，最后再用不是一直有鱼吃吗？一个反问句收尾，说理很有气势，但学生通过自读的确会造成理解的障碍。

　　遵纪守法才有幸福可言，因此，做人为官必须拒绝迎奉拍马。

　　拒绝是原则，更是智慧

　　面对管家的拍马行径，公仪休并没有直接指出管家的目的。而是很直白地告诉管家不能收鱼，理由却是一闻到鱼腥味就要呕吐。这让管家无可奈何，送礼总不能让人家呕吐恶心吧。所以，公仪休的拒绝是有智慧的。

　　遵纪守法是做人原则，有时拒绝也是原则之一。在自己喜爱的礼物鱼面前，要拒绝诱惑；在别有用心的礼物面前，必须拒绝恶意。

　　明白公仪休的拒绝是理智的，是智慧的，在此基础上，我们就不难感受到公仪休的清正廉明、坚持原则、智慧过人了。