一、说课标

　　1.《新课程标准》对中学阶段提出的要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。”

　　2.《语文课程标准》(实验稿)中要求：“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”，“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”，“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。

　　二、说教材

　　1.八年级上册第六单元全是古代诗文，都是描绘自然山水的优秀诗文。阅读这类诗文，可以激发灵性、陶冶情操、丰富文化积累。单元教学要求在反复诵读中,进入情景交融的境界,并对作品的语言特色有所体会。

　　2.《湖心亭看雪》是人教版语文八年级上册第六单元的一篇文言文。本单元的主要教学目标是：熟悉一定数量的常用文言词语，养成自觉诵读的习惯，在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。

　　三、说课文

　　(一)教学目标。

　　1. 知识目标:了解作者和写作背景;掌握读音和重点字词。

　　2能力目标:赏析雪后奇景和白描手法

　　3.情感目标:理解作者孤高自赏的情怀。

　　(二) 教学过程

　　1 朗读法 :通过朗读读准字音，疏通文意。

　　2.品析法

　　A品读美句:文中描写雪景的文字在什么地方，运用了什么写作手法?

　　B共同讨论：这段景物描写虽只有两句话，但写得很美，意蕴也很深远。请你结合朗读体会，细细品味它的美，分别说说它们美在哪儿?

　　C教师提问：这段文字写景运用了白描手法，那么，何谓“白描”?

　　3.探究法

　　A为何开头交待时间及看雪背景笔墨较多?

　　B从“独往湖心亭”中的“独”字可见是一人前往，为何又写“舟中人两三粒”，结尾又写舟子?是否矛盾?

　　C“问其姓氏”，“客”却未答姓氏，仅写其籍贯及来由，为什么?

　　D作为一篇游记，作者是怎样处理写景、叙事、抒情的关系的?

　　4.点拨法

　　课后练习二提示

　　背诵课文。

　　(三)学法指导

　　传统的文言文教学的方法往往采用串讲法，师授生记，虽然字字落实，但不利于学生自学能力的培养。因此，在教学过程中，我将采用自主、探究的学习方式，从两方面点进行点拨和指导。

　　第一方面，在诵读基础上，让学生提出词法方面的难词难句、重要字词，并由学生互相解答，教师“引而不发”，只把获得结论的途径指给学生，促其自求，使其自得，从中悟出解词的方法。

　　第二方面，让学生提出对课文思想内容理解方面的疑难问题，教师组织课堂讨论，以培养学生的思辨能力。