《湖心亭看雪》教学设计及反思
时间：2021-08-31《湖心亭看雪》是张岱收录在回忆录《陶庵梦忆》中的一篇叙事小品，写于明王朝灭亡以后，是作者把自己对故国往事的怀念都以浅淡的笔触融入山水之中而创作的小品文。下面是关于《湖心亭看雪》教学设计及反思的内容，欢迎阅读！
一、教材分析
这是人教版八年级上册的一篇文言文，是明末张岱小品的传世之作。文章篇幅短小，全篇不足二百字。作者通过追忆在西湖乘舟看雪的一次经历，表现了深挚的隐逸之思，寄寓了幽深的眷恋和感伤的情怀。本文最大的特点是简练，作者运用白描的手法，描写了西湖的雪后奇景，将叙事、写景、抒情融为一体；运用对比手法，在文中通过大与小、冷与热、孤独与知己，对比鲜明地抒发了人生渺茫的深沉感慨。
二、学情分析
八年级的学生，经过一年的文言文学习，积累了一些文言词汇，也学习了一些文言文的阅读方法。所以，对文中描写的雪后奇景的赏析和了解白描、对比的写作手法是本课教学的重点；体会作者在文中抒发的感情，了解作者的精神世界，是本文的教学难点。
三、教学时间：
一课时
四、教学目标
①读懂课文，疏通文句。
②品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感。
③初步了解白描的写作手法、对比手法的运用。
五、教学重点
①雪后奇景的赏析
②描写手法──白描、对比
六、教学难点
理解作者在文中抒发的情感以及作者的`精神世界。
七、教学过程
（一）第一个教学板块：读准课文。通过朗读课文，解决正音、停顿、语调等，初步感知课文。
1、导入语：
以前，我们读过柳宗元描写江雪茫茫雪景的《江雪》，请同学们背一背。这首诗从视觉着眼，江天茫茫，“人鸟无踪”，独有一个“钓雪”的渔翁。而今天我们将要学习明末张岱的短文，却是从人的听觉感受来写出“人鸟无声”的一篇雪景散文。
2、出示课题：《湖心亭看雪》张岱。
3、介绍湖心亭与作者。
①湖心亭：位于西湖中，……这是观赏西湖风景的好地方，因常有文人墨客到此赏景。
②张岱：学生齐读注释①，提示要注意的三个地方：
A、课文选自《陶庵梦忆》B、作者的家乡是哪里？而他寓居的地方是？C、“明亡后不仕”，是什么意思？为什么“不仕”？
4、朗读课文。
注意生字与多音字的朗读。
5、再读课文，注意一些句子语调、重音、停顿。
（二）第二个教学板块：读懂课文。解决课文的翻译，整体感知课文。
1、学生自读课文，质疑问难：
2、疏通文句，可同桌间讨论交流，然后圈画出还不理解的文句，进行质疑问难。（同学们对课文的字句还有不解的，提出来大家一起解决）
3、教师提醒学生积累重要的文言实词和虚词。
①一字多义。②词类活用。
4、齐读课文，读准字音。教师评价学生诵读情况。要求学生读古文要正确流畅，还要有韵味。
5、请一同学用现代汉语讲述本文主要内容。
（三）第三个教学模块：读透课文。理解课文的主要内容，从而理解作者在文中寄寓的感情。
1、舟子是如何评价张岱的？
2、一个字概括呢？（“痴”）
3、默读课文，找一找文中哪些地方让你看出“相公痴”。
4、可是明明有舟子，作者为什么说是“独往”呢？这个“独”字反映出他怎样的个性特点？
5、寻找“痴似相公者”。
①舟子不懂他的那份超脱世俗的情趣，那有人懂吗？②作者是怎么介绍这两个人的？作者写“问其姓氏”，可后面却是“是金陵人，客此”，这是不是作者写错了？你怎么看待这个句子？③文中还有一句话也能表现他的故国之思，找一找是哪句？如何体现的？④作者与两位金陵人在湖心亭巧遇时的心情如何？
（四）第四个教学板块：读美课文。品析课文的写作方法。
1、品美景。
这是一篇写景的散文，请同学们找出你认为作者写出西湖美景的句子，并说说它美在哪里？
2、教师小结。
透过这个混沌一片的冰雪世界，让我们不难感受到作者那种超凡脱俗的闲情雅致。这篇山水小品，有人物，有对话，叙事、写景、抒情融于一炉。淡淡写来，情致深长，洋溢着浓郁的诗意。
3、品写作特点。
①“一白”“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”这些语言生动形象、华丽优美吗？
②补充白描概念。
③学生再找找文中运用白描手法的句子，并体会它。
4、品写作角度、对比手法的运用。
①回顾柳宗元的《江雪》，“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”这里写的是从视觉的角度来写景的，而课文中“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”是从哪种感觉来写？（听觉）“俱绝”写出了怎样的景象？
（2）文中哪些地方运用了对比的手法？找出来，并体会它。
（五）小结与巩固练习。
1、学生齐诵课文，教师小结，通过这篇课文，我们学到了什么？
（1）我们看到了张岱所描绘的三幅美丽的景画：西湖冰天雪地图、湖中写景图和亭中欢饮图。
（2）我们学到了用白描来描写景物的方法，从不同角度和对比手法来描写景物的方法。特别是白描的手法，以后我们在作文中可以学习运用。
（3）理解了张岱在叙事写景中所抒发的人生渺茫的感慨以及寄寓的故国之思的淡淡忧愁。
2、巩固练习：
（1）背诵课文。
（2）比较本文与《江雪》一文的异同？（从写法、表达感情两方面）
（3）运用白描手法，写一段《春天的早晨》，进行景物描写。
《湖心亭看雪》教学反思
张岱是明末清初的一位散文大家，他的小品文历来受人推崇，《陶庵梦忆》与《西湖梦寻》是两本非常受人欢迎的书，他的文字淡雅隽永，读后叫人回味无穷，但也就是在这淡雅隽永的文字背后，隐藏一份悠悠的家国情怀，寄情于山水是中国文人历来的一种自我解脱的方法，当个体生命面临不可抗争之命运时，便会把精神寄托于纷争喧闹以外的青山绿水家园，在山与水的调和中觅到一份安宁，以此再来寻求更高远的超脱，张岱就是在这种心境下完成了他的《陶庵梦忆》的，里面的这篇《湖心亭看雪》是全书中的精品，它充分体现了中国古典散文的奥妙，把古典散文的文字美，意境美表现的淋漓尽致，这一篇文字更可以看作是描写西湖雪景的千古绝唱。
本文的教学设计以新课标对文言文的教学要求为依据，注重文言文的词汇理解和积累，注重对文章的整体感知，注重通过朗读体味文章的思想感情。根据这一原则，我把本文的教学过程分为“白文断句——整体感知”和“赏读文章——体会情感”两部分。
文言文教学是中学语文教学的重要组成部分，以读读背背和积累文言词汇为主要目标。在语文课程中，文言文教学所用课时、师生所花时间都逐渐增多，主要是花在文言词语的记忆上。在文言字词教学中，我们大多采用借助课下注释和参考书、工具书理解课文意思，然后通过各种方式进行反复记忆巩固。这种方法对文言文初学者是必须的，也是有效的。但随着文言词汇积累的增加，学生对词汇的遗忘率也逐渐增高，学生文言文学习的能力没有提高。这主要是因为死记硬背式的教学方法使学生缺乏思考，对文言词语没有真正理解，效果也就达不到要求。初二学生经过一年的学习，有一定的文言词汇积累，这时可以考虑让学生不借助任何材料给白文断句（在初始阶段可以提示难点），也就是根据学生自己的积累和经验给白文断句，整体感知文章内容，再经过看书下注释，同学互相探究讨论、老师点拨理解文章意思。通过给白文断句这一训练，我们希望能使学生的文言文阅读能力能有所进步。这一教学方法也得到市区教研员和听课教师的肯定。
赏读环节注重通过品读来理解文本的意思，体会作者的感情。在教学过程中，我以读为主，以“莫说相公痴，更有痴似相公者！”中的“痴”为切入点，通过找“痴行”、赏“痴景”、 说“痴人”三个步骤悟“痴心”。对文中描写雪景的句子“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”人物的语言“湖中焉得更有此人！”进行赏析、品读，使学生能较好地走进人物的内心世界，了解作者的思想情感。
本节课的多媒体运用也力求简单有效。课前的有关西湖的诗词欣赏营造了良好氛围。应该注意的是：重点字词解释的那张幻灯片应该给重点字词加点，否则就会造成歧义。
下次注意的问题：
1、备课一定要备学生，而且课前的预设要充分。
2、教学目标一定要明确，这样教学重点才会突出。
3、课堂上要把握住教学契机，尤其是对学生的讲评一定要到位。
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