古诗鉴赏应重视诗歌翻译

　　黄远登

　　古诗鉴赏一直是高中语文教学的难点。一直以来，高考语文试卷中古诗鉴赏题的得分都很低，究其原因，很多考生不懂诗的意思。笔者认为，要想打通古诗鉴赏的“任督二脉”，可以尝试引导学生进行古诗翻译。

　　首先，通过古诗翻译，可以了解诗的基本内容。古人写诗，使用的是当时的语言，和当今时代存在着很大差别。现在的中学生已多多少少具备一定的阅读文言文的能力，但相比文言文，古诗的语言更精炼，表意更集中。学文言文必须打通语言障碍，学古诗却轻视翻译，道理上说不通。古诗翻译虽然难以尽得语言之妙，但起码有一个抓手，让学生跟得上作者的思路，不致完全迷失。

　　其次，通过古诗翻译，可以提起学生鉴赏的兴趣。古诗鉴赏难，学生理解上有困难，受的打击多了，就产生了畏难情绪。有的甚至采取放弃的态度，认为反正读不懂，答题又基本靠蒙，这道题做不做都没所谓。有这种想法的同学不在少数。如果引导学生进行古诗翻译，学生觉得有一定成就感，也就有了进一步探究的信心，得到的正面反馈多了，也就提高了鉴赏古诗的兴趣。

　　第三，通过古诗翻译，可以提高古诗背诵效率。学语文，积累很重要，古诗背诵是基本功。如何背古诗？理解性背诵更快，印象更深。不必责备学生在背诵古诗时的偷懒行为，因为他可能基本不知道自己念叨的是什么。有人认为，不管理不理解，背就是了，不是有句话“诗读千遍，其意自现”吗？然而，在现代教育教学框架中，学生要学的科目很多，能够分给语文的时间极其有限，语文其实面临着被边缘化的窘境。在这种局面下，古诗背诵不提高效率，学生的积累从何谈起？如果学生懂得古诗基本意思，背起来就相对容易，速度也会有所提高。

　　另处，通过古诗翻译，可以提高学生阅读文言文的能力，这个道理就毋需赘言了。

　　古诗翻译很重要，操作起来也要得法。笔者认为，古诗翻译要注意如下几点：

　　第一，贴近文本。这一点与文言文翻译所要求的“字字落实”差不多。之所以要贴近文本，主要是因为学生在阅读古诗时极容易走进思绪杂乱的迷宫，不是从作者的角度去看、听、想，而代之以自己的生活经验或情感体验，这样就导致与诗的真实内容渐行渐远，不知所云了。

　　第二，适当添加。由于古诗语言精炼，省略句很多，学生在翻译时容易摸不着头脑。其实，解决这个问题并不是特别难，可以从如下几个方面着手添加：一是添加主语，找出所写对象，选择后代入到句中，看是否说得通；二是添加动词，有的诗句缺乏谓语，这就要补上去，如“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”，全是名词，不添加动词就只能感知一个个彼此孤立的意象，添加了动词才能形成意境。三是添加修饰语，这适合于一些名词做状语之类的词语，如李白诗《哭晁衡》中“明月不沉归碧海，白云愁色满苍梧”两句中“明月”“白云”就都要添加“像XX一样”，学生就比较好懂了。

　　第三，有所保留。一些诗句中部分词语不必硬性翻译，否则就会走火入魔。如有的同学将上述诗中“明月”一词硬译为“明天的月亮”，甚至连“日本”都想硬译成“太阳本来”，种种误差，令人哭笑不得，这些就是一味硬译的结果。

　　读诗难，鉴赏古诗更难，不仅要明意思，还要晓意象，更要入意境。然而，连最基本的意思都不知道，怎样让学生说出个子丑寅卯来？所以，在鉴赏古诗之前进行准确的诗歌翻译，确属必要。这是笔者一个不太成熟的思考，目的是抛砖引玉，期待方家指教。