第一课时

　　教学目标：

　　1、认识4个生字，会写7个生字。正确读写“牧童、蓑衣、鸡笼”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文并默写《牧童》。

　　3、通过看注释，边读边想象诗中情景的方法，感知诗词大意，并能用自己的话讲述诗句的意思。

　　4、通过古诗词的学习，感受童年生活的情趣和快乐。

　　教学重点：

　　理解诗词意思，体会童年生活的情趣和快乐。

　　教学难点：

　　体会诗词意境。

　　教学方法：

　　以读助讲    合作学习

　　教学用具：

　　多媒体课件

　　一、激情导入：

　　有人说，童年是一支支动听的歌，是一幅幅美丽的画，而我要说童年是一首首美妙的诗，只要用心去读，就能读出歌，读出画，读出许多美好的事。今天，咱就一起来试试。

　　二、学习新知，合作交流：

　　1、初读感知

　　（1）、自由读，小组间赛读。读出韵律节奏。完成学案基础达标。（提示“乐”、“亡”、“剥”、“遮”的读音。）

　　（2）、师生互动交流对词语及诗词大意的理解及疑难问题。

　　（3）、自己再次诵读全诗，思考设问导读。指名生配乐朗读，其他同学可闭起眼睛听读，想象画面。交流听后所感，师生互动评议。

　　2、品读《牧童》，共享童趣：

　　⑴ 草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。

　　这句诗描述了一幅怎样的画面？“铺”、“六七里”,让你感觉到那是一片怎样的原野？从“弄”字，我们耳畔似乎又听到什么？ 你能读出这样的原野吗？

　　⑵ 归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。

　　你看到了什么样的牧童？请同学们想象一下，牧童会是怎样归来呢？

　　再想象一下，如果你就是牧童，你会在月光下想些什么？做些什么呢？而诗人又想借这个小牧童表达什么呢？

　　如此悠闲、自在、轻松的牧童，谁能将他读出来？诵读古诗，感受意境。（让学生自主展示，师生共同点评。）

　　3、 学习《舟过安仁》，合作探究：

　　（1）找出不理解的字词，共同探究弄懂。

　　（2）品读诗句，入情入境：

　　①“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”

　　读了这两句，你好像看到了什么？

　　看到这样的'一幕，假如此时你也和杨万里立于船上，心中会发出怎样的疑问？

　　②“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”

　　理解诗句意思，从中你感受到了什么？

　　（3）、读了这首词，你眼前浮现出怎样的情景，体会到怎样的乐趣？

　　（教师把自主权交给学生，适时点拨。）

　　三、课堂练习：

　　1、结合自己的感悟，练习有感情地朗读全文，把握这两首诗的大概内容。能有感情地背诵。

　　2、完成巩固练习第1题、第2题的（1）、（2）和第4题。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、学习《清平乐村居》，理解“相媚好”、“亡赖”等词的意思

　　2、通过看注释，边读边想象词中情景的方法，感知词的大意，并能用自己的话讲述词的意思。

　　3、感受童年生活的美好。

　　教学重点：

　　理解词的意思，，体会童年生活的情趣。

　　教学难点：

　　体会词的意境。

　　教学方法：

　　以读助讲    合作学习

　　教学用具：

　　多媒体课件

　　一、谈话导入：

　　同学们，古代的文学作品，主要有诗、词、曲。在文学史上有“唐诗、宋词、元曲”的说法。大家知道它的意思吗？词，有好多种类型。一种类型，就有一个名字。如：“ 卜算子咏梅”、“清平乐”……今天，我们学习一首南宋著名的词人辛弃疾的词——《清平乐村居》。 “清平乐”是词牌名。“村居”是这首词的题目。

　　二、学习新知，合作交流：

　　1、自由轻声地读这首词，你仿佛看到了哪些画面？

　　2、文中的“茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”这两句话是什么意思？“醉里”是说谁醉？是作者还是老夫妻？谁能有条理地说说？

　　3、那对白发翁媪在交谈些什么？想象人物之间的对话，小组内练习交流。（学生自主回答，师生共同评价。）

　　三、巩固练习:

　　1、有感情地朗读这首词，并在小组内互相背诵。

　　2、完成巩固练习第2题的（3）和第3题。

　　四、拓展延伸：

　　完成学案中的拓展延伸，可在课下完成。

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