《静夜思》描写了秋日夜晚，诗人于屋内抬头望月的所感。诗中运用比喻、衬托等手法，表达客居思乡之情，一起来看看教学实录，仅供大家参考！谢谢！

　　一、复习旧课

　　出示学习步骤：

　　1、知诗人，解诗题。

　　2、抓字眼、明诗意。

　　3、品诗句、悟诗情。

　　4、诵感情、赏诗文。

　　二、学习课文

　　师：(放录像李白呤诵《静夜思》)请大家看录像听老师读这首诗。

　　(生认真听，一部分学生模仿)

　　师：你觉得哪一句诗写得好?

　　生1：我认为“疑是地上霜”写得好。

　　生2：我认为“举头望明月”这句写得好。

　　生3：“低头思故乡”这句写得好。

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　　过渡：是的，这首诗写得很美，现在老师和大家一起学习。

　　1、学习第一行诗。

　　师：请大家齐读第一行诗。

　　生：(大声朗读)

　　师：你认为这句诗哪个词写得好?

　　生：“明月光”写得好。晚上看到明亮的月光，很容易思念家乡。

　　(字理识字：电脑课件出示 --明，两字进行对比让学生说出 表示日， 表示月，太阳与月亮同时出现表示非常亮。)

　　(师指导朗读，理解诗意)

　　2、学习第二行诗。

　　师：哪位同学喜欢第二行诗，请站起来读，读的时候要注意什么?

　　生1：“疑”是怀疑的意思，所以要读出疑问的语气。

　　生2：“疑”要重读。

　　(生朗读第二行诗)

　　师：读到这里你有什么疑问?

　　生1：李白为什么把月光当作白霜?

　　生2：因为“霜”和“月光”都是白色的。

　　生3：因为作者很晚不能入睡，产生错觉，所以把月光看成了白霜。

　　(指导读第二行诗，重读“霜”，体会诗意，然后齐读1、2行诗)

　　3、学习第三、四行诗。

　　师：刚才我们采用什么学习方法学习第一、二行诗?

　　生：抓字眼，明诗意;品诗句，悟诗情。

　　师：请大家采用以上的学习方法自学三、四行诗。

　　(学生自学，分组讨论学习。)

　　学生汇报自学情况。

　　生1：这首诗为什么说“望明月”而不是“看明月”?

　　生2：月亮离我们太远了，所以要“望”。

　　(师点拨，分析“望”的字理。)

　　师：请大家仔细观察“望”字，你发现了什么?

　　生1：我发现“望”读下面“王”的音。

　　生2：它也读左上角“亡”的音。

　　生3：那右上角“月”是它的形旁，它与月亮有什么关系?

　　师：(引导)月亮离我们较远、较高，所以“望”有看的意思，它指向高处、远处看。

　　生1：老师，这句诗中“望”可以换成“看”吗?

　　师：你们说呢?

　　生1：我认为不可以，但我不知道为什么?

　　师：你用“看”造一个句子行吗?

　　生1：我正在灯下看书。

　　生2：我知道了，“望”指向高处、远处看。“看”指看矮的、近处的东西，所以不能换。

　　师：非常正确。李白抬头望着圆圆的月亮，他的心情会是怎样?

　　生1：他一定觉得自己很孤独。

　　生2：他肯定想念好的妈妈。

　　生3：他想快点回家。

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　　师：你会读这句吗!

　　生：这一句语调要有一种孤独感，语调要低沉。

　　师：你们还学会了什么?

　　生1：我知道最后一句写什么?意思是(略)

　　生2：看到圆圆的月亮李白想到了故乡。思念起故乡的`亲人。

　　师：这时李白想对亲人说些什么?

　　生1：李白说“亲人们，我一个人在异乡很孤独，很想你们。”

　　生2：他会说“八月十五真想和你们一起唱歌饮酒。”

　　生3：他说：“要是有一只鸽子，能把我的思念带给你们就好了。”

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　　师：八月十五你们是怎么过?

　　生1：我们拿着月饼，点着灯笼全家人到楼顶赏月。

　　生2：我们家看电视来欢度八月十五。

　　生：……

　　师：你们知道边防战士是怎么过的吗?(进行思想教育)

　　生1：他们仍守卫着祖国，他们精神令人敬佩。

　　生2：他们太伟大了，我一定要好好学习，长大了也当一名解放军战士。

　　(师指导读：用低沉语调读出思念之情)

　　生：(齐读全诗)

　　三、给诗谱曲

　　师：我国诗人很了不起，他们写诗非常注重押韵，每一首好诗，都可以谱成一首歌。现在请大家听老师唱给大家听。

　　(师自己谱曲演唱)

　　师：好听吗?(好听)你们可以用你喜欢的歌曲的旋律给这首歌谱上曲，然后把它唱出来。

　　(生小组讨论汇报)

　　生1：我们用《黄鹂鸟》给它谱曲(生唱)

　　生2：我们用《刘三姐》旋律给诗编歌。

　　生3：我们用《中国功夫》来唱这首诗特别好听。

　　生4：我们可以用《让我们荡起双桨》来演唱这首诗(生唱)

　　生5：我们用《采草莓》这首歌来演唱这首诗(生唱)

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　　四、背诵课文

　　1、齐背、分组背、指名背。

　　2、课后找李白诗。

　　五、自评

　　1、字理教学不光运用在识字教学，也能运用在阅读教学，为此我进行了大胆的尝试，在课文中我对一些重点词语进行字理分析，突出了字理教学，并运用在品诗中。在品诗这一环节中，我先让学生观察字形，找出字的特点，引导学生发现字理，理解并能正确运用词语。提高了识字的“质”。

　　2、突出了学生为主体、全员参与、全程参与。

　　素质教育最主要是面向全体，突出学生的文体地位，激发学生的主动性，在这节课中，学生自始至终都积极地、主动地创造性地进行学习，主体地位得到实现。如小组讨论形式，自学这些设计都是面向全体，人人参与。我还注重调动学生自主性和主动性，引发学生参与。如学习课文时注重运用存疑设疑的方法激发学生主动参与。在自学三、四行诗时，让学生汇报自学情况，为他们创设主动参与的机会。

　　3、有创新、能唤起学生学习的主动性。

　　在教案设计中我设计了给诗谱曲和想象这一环节，唱歌和想象能唤起儿童的表达欲望，使他们兴趣大增，畅所欲言，充分的调动全身的感官。这样他们的创新思维与求异思维得到了充分的发展。他们的想象，及所谱的曲表现个性，具有童趣，从而学生学诗的积极性调动起来。一下子就能把整首诗背下来。并能理解全诗所表达的感情。

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