课前谈话：学生向老师介绍襄樊的文化名人（孟浩然、张继、杜审言等。）

　　一、导入：

　　1、学生齐读课题。

　　2、破题。

　　师：“枫桥夜泊”是什么意思？

　　生：夜晚在枫桥边停泊。

　　师：有补充的吗？

　　生：把船停在枫桥边过夜。

　　师：谁停的？

　　生：张继。

　　师综述：张继把船停在枫桥边过夜而写下这首诗，因为这首诗，让一座小小的寺庙和一座名不见经传的桥盛名起来，也让张继名垂青史。

　　二、初读课文，整体感知。

　　师：请同学们自由读课文，感觉一下诗给你留下什么印象？

　　1、自由读课文。

　　2、学生汇报。

　　生1：有点伤感。

　　生2：有点凄凉。

　　生3：感觉诗人有点忧愁与寂寞。

　　师：读诗的初步感觉很重要，老师读诗也有自身的感觉。我的感觉想通过我的朗读表达出来。

　　师如情入境的朗读赢得听课老师的集体鼓掌。

　　师：请你们也把你们的感觉放进去，读出你的味道。

　　学生自由读诗

　　三、理解诗意，感悟诗情。

　　师：这首诗描写了哪些景物？

　　生1：月落、乌啼、寒山寺、江枫、渔火。

　　生2：我来补充：还有霜满天。

　　生3：客船。

　　生4：还有钟声。

　　老师适时出示归纳了景物名称的课件。

　　师：看这些都是诗中景物，，这些景物汇集在一起就成了这首诗。假如把这首诗读成一个字，一个表达作者情感的字，是什么字？

　　生：愁。

　　师：请大家带着“愁”读，边读边品味，拿出笔，看诗人通过哪些描写突出这个字的？

　　生批划读后汇报。

　　生：我从“乌啼”中体会出来的。乌鸦就在哭蹄，感觉很伤心。

　　师：读读这句。

　　生读。

　　适时品析“月落乌啼霜满天”。

　　（适时品析“月落乌啼霜满天”。）

　　师：这句还有什么体会？

　　生：“霜满天”中的“霜”让我觉得很寒冷。

　　师：一个“霜”让我想起李白的一首诗：床前明月光，疑是地上霜。“霜”明明是在地上的，这里怎么说““霜满天”？仔细读读、品品，看能否品出什么？

　　（老师课件出示对比句）

　　“月落乌啼霜满天”

　　“月落乌啼霜满地”

　　......

　　生：第一句好，感觉得很冷。

　　师：从中透出冷。自身体会体会。

　　齐读该行诗。

　　师：诗象品茶、品酒，慢慢品出它的味道。

　　品析第二行“江枫渔火对愁眠”。

　　师：你仿佛看到了什么？

　　生：我仿佛看到一棵的枫树。

　　师：是这样的枫叶吗？

　　（课件出示火红的枫叶图）

　　生：不是，没这么红了，是枯黄的。

　　师：闭上眼睛，走如这种情形。

　　师：“诗中有画”、“画中有诗”，对照画面读读这首诗。

　　学生声情并茂地读诗。

　　师：诗中谁跟谁相伴？

　　生：江枫与渔火。

　　师：张继有人相伴吗？你由此体会到什么？

　　生1：很孤独。

　　生2：很凄凉。

　　师：把这种感觉读到诗中去。

　　学生读诗。

　　师：“眠”什么意思？

　　生：睡觉。

　　师：谁睡了？

　　生1：江枫睡了。

　　生2：渔火睡了。

　　师动情强调：江枫——

　　生：睡了。

　　师：船家——

　　生：睡了。

　　师：整个大地——

　　生：都睡了。

　　师：由此可以想到岸上，整个姑苏城的人都睡了，只有张继没睡。

　　师：把你们刚才的话起来，就是一首诗，真是“诗中有画”、“画中有诗”呀！

　　课件出示：

　　江水睡了，

　　桥睡了，

　　船家睡了，

　　岸上的人也睡了，

　　唯独张继醒着，

　　夜愈深愈难眠。

　　师：谁读读？读这首小诗。

　　生单个读。

　　师：读出夜晚的宁静，读出诗人的忧伤。

　　学生齐读。

　　师：为什么“夜愈深愈难眠”？

　　生1：很孤独，

　　生2：想家。

　　生3：想他的小朋友。

　　生4：想他的爸爸妈妈。

　　师：“对愁眠”原来是“对愁难眠”呀！把感觉放进去读读。

　　学生读前两行。

　　品析第三四行诗。

　　师：诗是越品越有味，往下看，读读。

　　学生读第三四行。

　　师：要想读得有味道，就得走进诗人的内心世界。

　　......

　　生：诗人在这里是个客人。

　　师：“客人“什么意思？

　　生：不是在自身的.家乡，是他人的家乡。

　　师：“客人是谁？

　　生：是张继。

　　师：客人就是诗人。大家还记得王维的一首诗吗？

　　生齐背《九月九日忆山东兄弟》。

　　师：你从“客“体会到了什么？体会到张继怎样的感情？

　　生略。

　　师：你就是诗人，你就在客船上，远处传来寒山寺那悠远的钟声，作者的心情是说不出来的，读吧，读出那种味道，读得像寒山寺的钟声，越梁绕耳，绵延悠长。

　　学生有滋有味的读。

　　师：读出了凄凉，读出了忧伤，带着这种感觉读读整首诗，来理解张继那难眠的一夜。乐曲伴奏。

　　学生读，读的凄清，读得悲伤。

　　师：读到这儿，你有什么问题想问张继吗？

　　生：你为什么这么愁？

　　师：是啊，张继，你为什么这么愁？

　　生答略。

　　师：故乡襄阳与姑苏相隔千里，故乡的生活那么美好，此时此刻，你眼前仿佛看到了什么？

　　生想像答略。

　　师：回忆故乡点点滴滴都是幸福的，丝丝缕缕都是甜蜜的。但在这里只有——

　　生接读：月落乌啼霜满天，

　　江枫渔火对愁眠。

　　姑苏城外寒山寺，

　　夜半钟声到客船。

　　师：没有熟悉的家乡山水，没有熟悉的乡土乡音，这里有的只是——

　　生接读：月落乌啼霜满天，

　　江枫渔火对愁眠。

　　姑苏城外寒山寺，

　　夜半钟声到客船。

　　师：在这里，张继生活了年，张继一生漂泊，他到死都没有回到家乡，在这里只有无尽的思恋，带着一腔情感再读读——

　　生接读：月落乌啼霜满天，

　　江枫渔火对愁眠。

　　姑苏城外寒山寺，

　　夜半钟声到客船。

　　师：在1200多年前的那个夜晚，张继为什么那么忧伤？我们没有方法知道，但有一点，但他把自身的情融入到这首诗中，为我们发明出情境交融的艺术境界。从古到今，诗人吟枫桥，书法家写枫桥，画家画枫桥，歌唱家唱枫桥，就在诗、书、画、乐中延续着桥。

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