为了提高学生公众场合的展示能力和口头表达能力，增强学生对朗读的兴趣，同时也为了丰富语文教学的形式，本组本着“公平，公正，公开”的原则，于2017年4月9日在高一和高二两个年级举行了“寻找杜甫”主题朗诵比赛，在本组老师的努力下、相关班级学生的积极配合下，本次活动取得了圆满成功。

　　一、活动概况

　　本次活动主要分为三个阶段：第一阶段为策划准备阶段，主要有本教研组牵头，确定比赛的主题、宗旨以及举办目的；确定评委；制定并修改评分细则；第二阶段是宣传动员阶段，为了调动积极性，由相关任课教师利用课堂和自习时间，向本班学生宣传本次活动的意义，鼓励学生积极参与、踊跃报名。第三阶段是活动开展阶段。在活动举行前一天，由各班课代表将本班参赛选手名单、题目、诵读篇目上报教研组办公室。

　　活动开始前10分钟评委、计时人、计时人、主持人、摄影人员到达指定位置。活动开始前五分钟，各参赛选手依次抽签，确定上场顺序并告知主持人。随后，主持人宣布活动开始，并宣布本次活动的宗旨和意义、要求和评分标准。本次活动在计分时以评委亮分为主，同时还增加了听众投票环节，使得选手的得分更加客观、公正。

　　本次活动共产生一等奖三名、二等奖二名、优秀奖三名，活动结束后，由本教研组代表为获奖学生进行了颁奖。

　　二、活动存在的不足及原因

　　本次活动从策划到举办，较为顺利，各方配合得力，学生在本次比赛中也学到了一定经验、锻炼了上台朗诵的能力，同时也增强了他们对朗读的兴趣。在活动结束后，相关老师对学生的朗读方面的成绩予以肯定，对存在的不足也进行了点拨和指导。简言之，本次活动还存在以下几个方面的不足。

　　第一，参赛者大多数发音清楚、读音标准，但普遍存在声音小、不够洪亮的问题。之所以如此，从客观上讲，是由于我们学生呼吸方式以胸腔式呼吸为主，从而造成气不足、声不大。从主观上讲，是由于我们学生平时缺乏公众讲话、公众朗读的训练，突然面对下面的人，心理上不免会紧张，从而怯场，因此，在朗读中声音小、语速快都是心理紧张、怯场的表现。

　　第二，参赛者在朗读时大都比较流利，停顿、节奏也都掌握得比较好，但缺乏感情，给人一种读课文的感觉。之所以如此，一方面是对于朗读篇目不够熟悉、理解得不够透彻，没有深入体会到文本所蕴含的情感；另一方面是因为学生对于如何通过语气、语调、音量、语速的变化传递感情还缺乏技巧。

　　第三，由于之前有所强调，所以参赛者在仪容仪表方面均较为得体，能够给人传递出一种积极向上的精神风貌，但在进出场礼仪方面还做得不够好。在一场朗诵或演讲中，进场站定、问好、开始朗诵、结束、致谢等基本环节和礼仪必不可少，而我们的参赛同学在朗读过程中，不少都缺少了进场问好的礼仪，而且在入场和退场时不够大方。

　　第四，本次朗诵活动在整体上较为圆满，但在朗诵过程中也存在一些细节上的瑕疵。例如，在朗读过程中始终盯着文本，与下面的听众缺乏沟通。虽然说朗诵对文本有一定的依赖性，但作为比赛者和听众的双向活动，至少在目光上要与观众有一定的交流，而非自己读给自己听。这方面的原因不排除学生缺乏这方面的训练，但一定程度上也是紧张心理的一种反映。

　　三、改进之策

　　虽然本次活动存在种种不足，但也是一次机会，通过本次活动，我们认真反思和总结，发现了学生在朗读方面存在的种种不足，从而为以后更好地落实朗读教学提供了契机。对于如何提高朗读教学的效果，本教研组通过内部的讨论，通过与学生的访谈，大致形成了以下几方面的措施。

　　其一，在课堂中为学生提供公开朗读、上台朗读的机会，让学生在不断地训练中克服紧张心理、羞怯心理，从而提升自信，只有增强信心，才能克服朗读方面的心理障碍。

　　其二，让学生提前准备篇目，可以是短小精悍的抒情文章，利用自习或早读的时间上台朗读，其他学生及老师及时予以技巧和方法方面的指导，并让学生利用空余时间进行训练。

　　其三，为学生播放关于朗读方面的视频资料，让学生在观看的过程中，跟着别人去模仿、去学习，观察别人是怎样朗读的。

　　其四，可以将朗读作为语文作业的形式之一，让学生在朗读中感受自己的声音，在朗读中获取知识、理解知识，在朗读中感受情感的涌动。

　　总而言之，本次活动的宗旨就是让学生“会朗读，爱朗读”。随着本次活动的圆满结束，我们师生也将以此为契机，思考和制定更切合学生实际的策略，积极推进语文阅读中的朗读教学，使学生在语文课堂中提升听说读写的能力。