一、教材分析与目标设定

　　1.《赏析》教材的总体目标要求：培养学生鉴赏诗歌散文的兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养，学习鉴赏诗歌散文的方法，能借助工具读懂不太艰深的古代散文诗歌

　　文本与单元的关系：单元主题——文本示例

　　选修与必修的关系：发展提高——基础普及

　　“类”的问题——具体问题

　　受教对象与文本 学生能力——文本特点

　　2.教学目标设定

　　（1）学习并掌握“置身诗境”、“缘景明情”的读诗方法。（教学重点）

　　（2）理解诗中意象的特点与组合方式，感受诗的意境美。（教学难点）

　　（3）培养赏诗兴趣，养成高尚的审美情趣。（此目标于潜移默化中达成）

　　二、教材处理与学法指导

　　1.教材处理(1)突显“例子”功能，达成教学重点。(2)取精用弘，突破教学难点。(3)注重新旧知识联系，突出“选修”特点。

　　2.学法指导:(1)重视诵读和情境感染。(2)并用归纳和演绎两种思维方式.(3)发挥课堂的交流评价功能。

　　三、课堂流程与教法设想

　　1.课堂主线:读 — — 品 — — 议

　　读懂诗--读透诗-- 走出诗

　　（理解诗意)（赏析评价（引申拓展）

　　2.操作步骤

　　第一步：创设情境，导入教学。

　　手 段：借助多媒体，辅以教师导引。

　　过 程：呈现音视频材料——交流——点评

　　意 图：营造氛围，唤起体验，进入教学

　　第二步：置身诗境，读懂诗。

　　手 段：诵读、讨论，辅以教师点拨。

　　过 程：初读，感知诗意：自由读—质疑答疑—交流感受

　　再读，置身诗境：分组读—回顾旧知—探究规则

　　细读，体悟方法：默声读—据境联想—归纳方法

　　总 结：置身诗境，读懂诗：

　　想象诗中人可能有的动作

　　想象诗中人可能有的心理

　　联想自己曾有的相似经历

　　第三步：缘景明情，读透诗。

　　方 式：点拨、讲解，辅以师生互动交流。

　　过 程：了解新知——例子演绎——方法归纳

　　意 图：运用归纳、演绎再归纳的方式，掌握缘景明情的方法， 把握诗中意象与诗人情思间的关系，突破教学难点。

　　总 结：缘景明情，读透诗：

　　分析意象的特点

　　推敲情景的关系

　　把握意象的组合方式

　　第四步：引申拓展，走出诗。

　　方 式：网络互动，归类比较

　　过 程：交流资源——比较归类——提升认识

　　意 图：领会《春》景、情、理交融优美深邃的意境美，加深学生对诗中常用意象的理解，丰富学生的文化知识。

　　第五步：总结，预留作业。

　　过 程：收获盘点——强化重点——情境感染

　　意图：促使学生反思学习过程，引导学生学会自我评价，增强学习的责任意识和自主意识。同时呼应教学导入，在特别的情境中结束授课。

　　四、板书设计

　　春江花月夜

　　张若虚

　　置身诗境，读懂诗：

　　想象诗中人可能有的动作

　　想象诗中人可能有的心理

　　联想自己曾有的相似经历

　　缘景明情，读透诗：

　　分析意象的特点

　　推敲情景的关系

　　把握意象的组合方式

　　说明：板书的原则是简明，目的是帮学生把握课时要点

　　五.诗歌的行文思路特点：

　　诗句（节）间有跳跃，但又是连贯的，诗中总有一个“人”的存在，这个“人”可以是作者也可以是诗中的主人公，诗的每一句或是这个“人”的所见，或是这个“人”的所闻，或是这个“人”的所想，或是这个“人”的所感，或是这个“人”的活动。这个“人”是连贯所有诗句的一条线。要走入诗境，就要抓住这条线。