一、教学理念反思

　　诗歌教学是以形象性、情感性、审美性为基本特征的，诗歌教学应当传递以语言文字为载体的美的信息，应当培养学生对语言文字所负载的美的感知、美的鉴赏，并通过语言文字进行初步的审美创造。文学语言的模糊性决定了学生审美体验的模糊性。因此文学审美的这种特点决定了诗歌教学中的非常规性和非逻辑性。在审美欣赏阶段，教师只能用情感性的语言去创设情景，描绘意境，使学生心中的情感和意象得以升华。《春江花月夜》是初唐诗人张若虚的一首著名诗篇，该诗以不同凡响的艺术构思，将诗情、画意、哲理水乳交融为空灵邈远、令人心醉神迷的意境，成为千古绝唱，被后人评为“以孤篇压倒全唐”，人们读过这首诗，无不为它的美而惊叹。然而该诗迷离惝恍，气氛朦胧，给人一种“只能意会，难以言传”的感觉。对于高中生，我这里定下的教学目标是

　　（1）诵读品悟《春江花月夜》，感知诗的声美、景美、理美、情美。

　　（2）运用联想和想象的方法鉴赏诗歌的景理情交融的意境美。重点：诵读、品悟《春江花月夜》，感知诗的景美、理美、情美。 难点：运用联想和想象的方法，鉴赏诗歌的景理情交融的意境美。我认为这样的教学目标是合乎高中教学的实际的。

　　二、鉴赏方法反思

　　在这堂课上，我采取的诗歌鉴赏的方法大体如下：

　　1.读——美读几遍，初步感知；

　　2.找——找出诗中的景物与人物，体会意境，了解人物的情感；

　　3.合——找到景物与情感的匹配点，整体感知诗歌。

　　如果长期坚持使用这种切实有效的方法，将有利于学生诗歌鉴赏素养的形成，有利于培养学生终身学习的能力。