在诗歌教学中，诵读是非常重要的环节。如《白雪歌送武判官归京》一文中既有奇丽雪景，又有依依别情，在教学中应让学生在琅琅的读书声中去体验作者的情感，去探究诗歌的美妙。那么在教学目标完成的同时，教师如何在教学中指导好学生的诵读呢？本文拟就以下四个步骤进行分析。

　　练读知音节。阅读之初，要做的工作便是扫清字音障碍，做到顺畅朗读。首先，要求学生大声朗读全诗，标记把握不准的字音，尤其是特定语境下的字音（如，冷难着着zhuó，锦衾薄薄bó），并在学习小组内予以正音。其次是让学生在自由轻声朗读的过程中探究每句诗的节奏，注意停顿的把握。在此基础之上，要求学生诵读全诗，读出节奏。

　　品读察情感。文章不是无情物。任何一篇文章，都是作者思想感情的流露。这首诗歌既有诗人对北国奇丽雪景的惊喜、热爱之情，也有诗人与归客的依依惜别之情。让学生用自己最喜欢的方式去品读描写雪景、别情的诗句，然后根据自己的理解品味诗句当中蕴涵的真挚情感。此环节的关键是要让学生反复朗读，重在熟读，犹如读自己的诗歌一样，且要做到明诗意、知诗情。只有这样，才能准确体察诗人的情感，明确全诗的主旨。

　　精读赏美点。诗歌教学中，语文教师应该让学生大胆去探山寻宝，去发现诗文中的佳妙之处（美点）。《白雪歌送武判官归京》一文中有千古咏雪名句，有余味无穷的依依别情，有美的意象、美的语言、美的手法放开手脚，让学生自主地探究美点，并在学习小组内品评美点。这一环节同时也是学生自主、合作、探究学习的高潮，可分三步完成：一是根据自己的理解精读自己喜欢的诗句，其他同学评议；二是以学习小组为单位，合作讨论，共同探究小组所选择的美句，看它美在哪？并讨论怎样去读？三是学习小组代表发言，品评诗句。在学生说的过程中注意深化和拓展。

　　背诵明诗意。绝句、律诗，学生当堂背诵的难度不大，这首边塞诗共有十八句，相对来说长了点，但课堂背诵的目标必须完成。在练、品、精读的基础上，让学生通过自由背诵，轮流背诵，集体背诵多种形式，通过背诵更进一步达到明确诗意的目的。

　　诗歌教学必须重视诵读。在诵读的过程中，按照练读、品读、精读、背诵的层次，循序渐进，在读中探究，是一条可行的途径。