观刈麦板书设计

　　白居易，唐代著名现实主义诗人。白居易的观刈麦写的是什么?

　　教材分析：

　　这是一首叙事诗，带有强烈的讽喻色彩。诗的开头先交代时间和背景。终年劳作的农民，到了五月麦收时节更忙了。这时候，妇女们带着自己的孩子，冒着炎炎烈日，来到田里给正在收麦的人们送饭送水。男人们正在埋头割麦，他们脚下暑气熏蒸，背上烈日烘烤，虽然已经累得筋疲力尽却全然不顾，只是希望趁着夏日天长能够多干一些活。这是写的全景。在这个景的衬托下，描写了另一种令人心酸的情景：一个妇人怀里抱着孩子手里提着破篮子在割麦者旁边拾麦。为什么要来拾麦呢?因为她家的田地已经“输税尽”——为什么交纳官税而卖光了，如今无田可种，无麦可收，只好靠拾麦充饥。这两种情景交织在一起，有差异又有关联：前者揭示农民的辛苦，后者揭示赋税的繁重。繁重的赋税既然已经使贫妇人失掉了田地，那也回使这一家正在割麦的农民失掉田地。今日的拾麦者，乃是昨日的割麦者;而今日的割麦者，也可能成为明日的拾麦者。强烈的讽喻意味，自在不言之中

　　学情分析：

　　《观刈麦》这诗是白居易的一篇叙事讽喻诗，文字有点难，所以我让学生先预习，自己查资料，培养培养其积极主动的学习能力。经过了一个学期的训练，学生预习作业已经作得很好了，而且经过一学年的语文学习，学生有了一定的阅读基础和分析能力，所以在老师的指导下，学生能够较好地去品味和理解课文的。

　　教学流程图：

　　导入新课 →解题→了解作者、体裁→熟读课文→疏通文意→质疑、点拨→合作探究→拓展延伸→布置作业

　　教学目标

　　知识与技能目标

　　1.反复吟诵，理解诗歌

　　2.培养学生赏析诗歌的能力

　　过程与方法目标

　　读说结合，读出诗韵、分层次说出自己对诗歌 的理解、赏析

　　情感态度与价值观目标

　　了解古代劳动人民的痛苦及社会根源

　　教学方式

　　自读、点拨、质疑

　　学习方式

　　朗读法、预习法、合作探究法。

　　教学重点

　　诵读、理解、赏析

　　教学难点

　　体会感情、把握主旨

　　教与学的过程：

　　一、导入新课

　　梁衡的《夏》一文中引用了诗句“田家少闲日，五月人倍忙”这句诗出自何处?今天我们就一学习白居易的《观刈麦》(学生：积极参与到课堂中)

　　导入新课

　　二、解题，介绍作者

　　1.何为“刈”呢?

　　2.作者为什么要观刈麦?时为周至县尉,负责治安、催租)

　　3.作者是一个怎样的人?(文章合为时而著，歌诗合为事而作;唯歌生民病，愿得天子知)

　　(学生根据预习作业上查找的资料介绍作者、了解背景。)

　　三、朗读诗歌

　　注意押韵(押“ang”韵)(朗读诗歌、 熟悉内容)

　　四、质疑

　　哪些句子不理解，师生答疑。(质疑、答疑、 检查预习作业，培养其积极主动的学习能力。)

　　五、合作探究

　　1.本诗写了几个场景?(农人割麦、贫妇拾麦)

　　2.这两个场景各揭示了一个怎样的社会现实?你是从哪些字词中体会出来的?(农人挥汗如雨割麦，揭示农民的`劳苦。贫妇抱子挎篮拾麦，揭示赋税的繁重)

　　3.请你想像一下丰收的场景和农民挥汗如雨割麦、拾麦者诉说时的情景。(一望无际 此起彼伏)( 汗流浃背 筋疲力尽 腰酸背疼 )(声泪俱下 忍气吞声 衣衫褴褛 面无菜色 悲痛欲绝 家徒四壁)

　　“抱子在其旁”中的“其”是指谁?(割麦者 )为什么割麦人要拼命割麦?(拼命抢收,为了缴租)为什么他又舍得贫妇在他旁别边拾麦?(繁重的赋税既然已经使贫妇人失掉了田地，那也回使这一家正在割麦的农民失掉田地。今日的拾麦者，乃是昨日的割麦者;而今日的割麦者，也可能成为明日的拾麦者。)

　　4.划出中心句(家田输税尽)

　　5.赋税本来是用来干什么的?取之于民，用之于民。用来做一些公共事业，造福百姓的。)可是封建社会的赋税被用来干什么了?((可是封建社会的赋税被统治者挥霍掉了，统治者像一群大老鼠吞掉了老百姓的劳动果实。)你从文中什么地方看出来的?(今我何功德，曾不事农桑。吏禄三百石，岁晏有余粮。)

　　6.也就是说除了写了农人、拾麦者，还写了什么人?(诗人)他在干什么?(旁观)他属于什么阶层?(统治者，只不过他是一个能够同情老百姓的统治者，事实上封建社会很多统治者都认为自己享受是理所当然的，正是由于他们的不劳而获，使得赋税更加繁重，百姓更加艰苦。)

　　7.这是采用了什么写作方法?有什么作用?(写出当时官员(统治者)的不劳而获，与劳动人民的辛勤劳动劳作却一无所有形成鲜明对比。揭示了文章的中心)

　　1.积极发言，诗生进行交流。

　　2.学生仔细阅读课文

　　分小组合作讨论

　　1.培养学生能够抓住关键的字词句进行品读、欣赏的能力。

　　2.让学生了解古代劳动人民的痛苦及社会根源

　　3.培养学生丰富的想象力。

　　六、再读诗歌

　　品味富有魅力的语言

　　学生有感情地朗读

　　培养有感情地朗读课文，品味富有魅力的语言的能力。

　　五、拓展延伸

　　读以下二则材料想一想，与同学议一议，写出你的感想，班级交流。

　　一、古诗中有许多反映百姓辛勤劳作却一无所有的诗句，如：“陶尽门前土，屋上无片瓦” ———《陶土》。

　　“四海无闲田，农夫犹饿死” ——《悯农》。

　　二、“中国26省市免征农业税，7.3亿农民特告别皇粮国税”——2005年2月27日〈〈人民日报〉〉。 讨论交流(升华认识，感受今天美好生活)

　　板书设计：

　　农人 割麦 生活贫苦 同情

　　(有田者)

　　贫妇 拾麦 赋税繁重 批判

　　(无田者 )

　　诗人 旁观 不劳而获 愧疚

　　(统治者)

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