周五的下午前二节是教研组的活动。我去得早了，坐在阅览室里看了一会儿报纸，老师们就都到齐了！

　　“今天的教研组会议的主要内容就是评课。”

　　我一听，上个星期听了马老师的一节课还没顾上评呢！不过我没拿听课记录。上个星期一听的课到了这个星期五，两个星期了，许多都忘了……不过听大家说说吧！

　　半天没人说话。

　　“那就同年级的先说吧！”组长一看有些冷场就下了命令！

　　“马老师的课安排得很有顺序。我就是有一个问题想问问马老师，记住蛋壳的蛋字和一定的定有什么必然的关系吗？”王老师一说，老师都笑了！

　　“这个蛋的上半部分就是一定的一定字去掉一小点和一小竖！……”这样的记字方法？当时我听了还愣了一下：这不是越说越糊涂吧！这样说孩子们能记住吗？于是，几个老师边说边笑的就此谈了许多想法： 孩子们记忆生字的与其教给不合适的记忆方法不如交给让孩子自己去记！我这样想！

　　“当时也不知咱就说了那么个方法！”马老师尴尬地笑着说：“说完自己就觉得不是太对劲儿！”

　　“中学老师的课堂和我们的课堂气氛大不一样！”组长看了大家你一句他一句的说得差不多了说了这么 一句。

　　“就是，我也一样，想法太多了！”

　　王老师说：“这整个课堂就没个人说话。老师也不着急不紧不慢的！”

　　“就说呢！这学生死活是不肯给张个嘴！”

　　“这点就不说了！”组长说：“我就是看整个课堂上，老师给学生——小组活动二下分钟的时间 ，可大部分的学生坐在那不知该干什么，不知在思谋啥的呢，似乎不活动！”

　　“大约平时小组活动这方式流于形式了！可能是这种现象！所以今天老师让讨论活动，学生不习惯！”一个老师说。

　　“不习惯也罢习惯也罢！让汇报时也不见学生举手汇报！”

　　“不说话这种现象年级越高越多！”我说：“会也不说！”

　　“中学生应该比我们小学生说得更好才对的呢！这学生一句话也不说，老师的课堂怎么进行下去呢？”

　　孩子们的心理和生理随着年级的升高而变化。到了中学后，孩子缄口的现象很普通！更甚者是许多孩子即使很明确，很明白很清楚也不愿意表达出来：这基于多种原因。但最主要的是两方面的因素我觉得：一个是一旦说错了会受到同学们的笑话____一场哄堂大笑尽管是善意的也会让自尊———日益长大的自尊接受不了！另一个是习惯的培养。在课堂上养成了沉默的习惯，觉得沉默得到了认可，于是沉默了一经共识，造就了诸多中学课堂的沉默！

　　“我就想，孩子在这样的课堂上能否真正地得到能力的锻炼和知识的提高！”一个老师感叹了一声！

　　“这节课或许你只看到了许多不足，但在平时这些孩子不见得是这样的表现！中学生并不觉得你有听课的老师就能被所谓的“今日谁最棒！”和“今天谁表现最好！”之类的话忽悠！不像咱们的小孩子，听见忽悠立时被忽悠……

　　老师一说都笑了。“真的！”我说：“不信回去问问你们的孩子———你们自己上了中学的孩子，是否每天愿意积极回答老师的问题！问问看看！”

　　“就是噢！”

　　我一说完，几个老师同时想了起来：“就是！就是 ！”

　　“我儿子数学学得那么的好，可一上课什么话也不说。”校长说了一句，老师们摇头的摇头，点头的点头！

　　“我的姑娘也是，小学的时候举手可积极了，现在就不行了！七年级了，上课说什么是手也不举……”

　　你一句她一句的又议论了好大一会儿……

　　“就说呢！我们站习惯了这小学的课堂了，猛一听中学课堂还有些不适应了！

　　“中学生和小学生区别大，课堂同样区别也大！”

　　“还有说的吗？马老师的课！”

　　老师们互相看了看——一笑！