在实施应试教育向素质教育“转轨”和“减轻学生过重作业负担”这一前提下，笔者对学生的作业问题进行了认真的思考.

　　本人认为，比较合适的“作业”概念：学习者对学习任务的重复接触或重复反应，是学生在教师指导下有目的、有步骤的练习活动，是形成学生各种技能技巧，提高学生素质的基本途径.

　　中学数学教学以培养多层次的人才为目标，以提高学生的素质为核心，既要减轻学生过重负担，又要加强基础，培养能力，使学生的个性得到良好的发展，因此数学作业的改革，对落实教学大纲的要求，培养学生的能力具有重要的意义.

　　在实践中，笔者作了以下初探：

　　一、作业的类型和精选

　　让数学内容贴近学生、贴近生活、贴近社会，这样的数学作业,

　　不仅有利于基础落实,更有利于减轻学生负担，提高教学质量，拓宽知识视野，增强面向未来的适应能力，基于以上的认识,为更好地实现教学目标,对作业的编撰组合和精选,作如下尝试:

　　1．作业类型多样化

　　改过去单一性作业形式（即书面作业）为多样化：

　　阅读作业结合教材内容,提供一些阅读材料,以利开阔学生的知识视野和培养学生的自学能力.

　　口头表达作业──---数学公式、定理的落实，解题方法的归纳总结等.

　　书面作业──---习题、复习参考题的演算、作图等.

　　实验作业──---实验并不是物理、化学的专利，随着教学改革的不断深入，教学设备在中学各科教学中发挥着越来越重要的作用.一方面，边教边让学生实验（如做简单的模型），可观察得更加明显，所得概念更明确，又培养学生的操作技能，另一方面，通过实验，可培养学生实事求是的优良品质.

　　2．作业要求层次化

　　统编教材的教学内容富有弹性，便于教师因材施教，尽可能适用于多种不同层次的学校学生的教学.教学内容中有统一的基本要求和有控制的习题总量，但还留有余地.因而教师可对班中不同层次的学生，布置难度不同的习题，对大部分学生要求完成“A组”题（基础题），而对程度较好的学生，可少做基础题，对他们布置一些“B组”题（提高题），使不同层次的学生都有所收获、有所提高，调动了各层次学生的积极性.

　　3．作业精选科学化

　　教师在布置作业时，要有一定的量，但又不能搞题海战术，弄得学生精疲力竭，而应选择不同类型的一定数量的习题，这样既能巩固所学知识，同时又可减轻学生负担.

　　4．作业编写趣味化

　　教师可根据实际，编些贴近生活、有趣的习题，从而提高学生学习兴趣.

　　二、作业的批阅

　　批阅作业能使教师在学生完成的作业中，了解到学生学习情况，它是由学生传递给教师的一项信息反馈活动.

　　1.批阅方式要多种

　　除了传统的全收全改外，还可采取以下做法：

　　抽批──---收部分好、中、差的学生作业进行详细批改，以便了解学生在学习中存在的`问题，从而在课堂上及时纠正.

　　面批──---对于一些差生，可当面批改，个别辅导，使其及时解决问题，重鼓励，抓反复.

　　2.批阅要及时

　　教师批改作业一定要及时，以便学生及时把作业中存在的问题纠正.这样，印象才能更深刻，以防重犯.

　　3.批阅质量要提高

　　由于学生作业量的相对减少，批阅方式的改变，提高批改质量，学生抄袭作业的情况大为减少，教师不再盲目批改学生互相抄袭的大量作业.工作量减轻了，教师批阅就可由简单的“√”或“×”符号改为精批精改或写评语或打等级成绩，让学生从不同批阅方式中及时得到知识反馈的结果，批阅质量有了明显的提高.

　　三、作业的讲评

　　讲评作业是教师通过批阅作业后，将了解到的学习情况，向学生进行讲评.它是数学教学的重要组成部分.

　　1.讲评作业做到及时反馈.教师应把批改作业中有代表性的问题及时反馈给学生，让学生及时了解本人学习操练效果，通过双向沟通，迅速提高教学效果.

　　2.讲评作业要选择学生普遍存在的问题，重点讲解，不要面面俱到；个别问题个别讲评，解释疑难.

　　3.选择优秀作业进行展览，给学生树立榜样，鞭策学生把作业做得既准确，又清楚.

　　通过以上改革，取得了一定的效果，大大减轻了师生们的负担，激发了学生学习数学的兴趣，提高了他们分析问题和解决问题的能力，使各层次的学生都学有所获，合格率大大提高，尖子生成绩更加稳定.既大面积提高了教学质量，又不乏拔尖人才.

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