在小学英语教学中，26个字母的教学是重中之重，是基础，是通往英语成功学习的金钥匙。几年来的教学经验表明，假如我们对26个字母的教学疏忽大意，采用走马观灯的教学形式，而学生对字母在意识上又不够重视的话，那是不可能搞好英语教学的。下面我就来简单谈谈我对字母教学的一点粗浅看法。

　　虽然我们身边没有大量，广泛使用英语的现象，但是一些公共场所的标志，一些缩写字母的标志，一些产品的说明还是很早就进入了孩子们的眼帘。加上幼儿时期特别是儿童还未进入正规教育前接受了一种错觉，认为26个字母是很容易学的，自己早就有点会了，不需要再花很大的力气去学习。上课时，学生的注意力往往不集中，对字母不感兴趣。而人教版PEP教材中要到4A的第一单元才开始教字母，一个单元教7个字母，字母设计的进度很慢，要几个课时才能学到新的字母，很难调动学生的积极性，加上字母教学本就很枯燥，学生在这一过程中比较松散，实际掌握的效果就不好。

　　字母教学枯燥乏味，如何在教学中加入新鲜的血液，加入新的活力；如何调动学生的积极性呢？

　　一、促使学生了解字母的重要性，树立正确的学习意识。

　　教师首先要从思想上入手，让学生知道字母学习在英语学习中的决定性作用，也可以说所有的英语学习是从26个字母开始的，所有的英语单词也都是由这26个字母组成的。只要能很好的掌握26个字母，可以说你学好了英语的一半。只要学生在意识上树立了这种观念，他们自然而然会重视起来。

　　二、灵活运用教材，提前教授字母。

　　按照教材安排，在四年级才开始教字母，这样做，我觉得已经错失了良机。新授虽然简单，间隔时间太长，没有连贯性。按照我校实际，近些年我是这么处理的，把26个英语字母的教学放于三年级进行教学。新学期一开始我不讲新课，专门花了近一个月的时间教26个字母，第一节课我教他们唱字母歌，再用几节课教学所有的字母及其书写。这样一来，以后四年级的字母课自然就省了，节省了很多时间。为了让他们不忘记，我就每次的家庭作业都有布置默写一遍大小写字母，作业不多，学生也很容易完成。而且，在接下来的句型教学中，对于一些重要的单词，我就引导学生开始拼读，这样一个学期下来，字母教学比以前轻松了不少，效果也更好，更重要的是还在拼读字母的过程中记住了单词，离开图片也能正确的读准句型。由此看来教师未必要按部就班的使用教材，可以根据实际情况重新整合调整，以提高效率。

　　三、在教学中采取多种教学方式，激发学生学习字母的兴趣。

　　字母学习枯燥单调，教师要想尽一切办法，变枯燥为生动，使整个字母教学的课堂充满生机昂然的景象，营造出很好的学习氛围。如：

　　1、字母与儿歌的结合

　　儿歌的使用往往给人以准确，生动，朗朗上口的感觉，在朗读中配上音乐就更是给人以欣赏的美感，我们可以把简单的字母跟儿歌结合在一起，便于学生感知，记忆和掌握。小学生的形象思维非常活跃，在进行字母教学时可以采用直观教学法帮助学生加深印象，提高学习效率。

　　2、在呈现新字母时采用图形或猜谜语的的形式

　　如果教师在教的过程中能变换一些形式，如简笔画，形象的比喻，学生的注意力马上就会被吸引过去，也可以让学生展开丰富的联想，让他们来说说怎样才能把字母学得又快，记得又牢。

　　3、找身边的字母

　　其实英文字母在我们的生活中无处不在，也许很多小朋友没有在意，认为它们离我们很遥远。但是只要静下心来，认真去寻找，就会发现英文字母与我们的生活是息息相关，密不可分的。比如电视上的CCTV，卫生间上的WC，停车场上P， 还有学生们衣服上的字母，课上学生读的可认真了。

　　4、设计一些字母游戏

　　教学字母时还可以采用各种形式的游戏方式，如采用比如“Picking apples”“Find your neighour ”or“Find your best friend” “Go fishing”等游戏，也可进行抢答字母，字母书写传递比赛等等，让学生充分地运动起来，动手，动脑，动脚的小组竞赛，既培养学生的竞赛意识和合作精神，又能培养他们的思维能力和学习兴趣，可谓一举多得。

　　四、认真对待字母的听，说，读，写技能

　　在教学之前应要求学生反复静听，通过心里模仿来奠定发音的基础。教师示范发音时要清晰，准确，并且要注意语速，可以这样进行教学：第一步慢速示范，逐个音素进行发音；第二步分解音素进行拼读，让学生在学习字母时就开始进行读音规律的训练，为以后学习单词和音标打下基础；第三步适当讲解个别难读的音。要是要采用一切办法使学生区分汉语拼音和英文字母的读音和书写形式，二者不能混淆，不能摸棱两可，含糊不清，字母的朗读要做到有升调，降调的区别。

　　字母的书写是学生学习的一个薄弱环节，小学阶段的书写对学生以后的书写会产生很重要的影响，英语书写一定要求学生做到书写规范。在平时的教学中，只要看到一个学生一个字母书写不规范，我就把它圈出来，要求他们重新订正，直到书写规范为止。尽管对我们小学英语教师来说，字母的批改很繁，有部分学生甚至学了几年英语下来，还区分不了印刷体和书写体，尤其是字母I的书写体，对于这种现象，要做个别交流，给予正确指导。