操行评语是班主任给学生一学期来在德、智、体、美、劳等方面的表现的综合评价。它既是联系学校、家庭双向教育的重要桥梁，又是班主任和学生沟通情感的一种有效途径，还是班主任对学生潜移默化地进行思想品德教育的一种方法。好的评语，就像久旱之后的甘霖，“随风潜入夜，润物细无声”，它能抚慰学生的心灵，激发其向上热情；好的评语，就像漫漫冬日之后的第一声春雷，它能震撼学生的灵魂，激发其内在动力。反之，不得体的评语不但对学生起不到促进和教育作用，反而会在学生的心灵深处投下黑色的阴影，引起学生的反感和抵触情绪，从而带来不可想象的负面效应。因此，把好评语关是班主任必修的一门“艺术”。

　　在网上浏览了一下，发现有些学校还会对班主任评语书写作出相应的要求和安排。特引用在此：

　　一、评语书写要求：

　　1、评价全面。

　　班主任给学生的评语要从德、智、体、美、劳诸方面予以评价，切忌片面，勿抓住学生的小辫子不放。要以发展的眼光去看学生，要看到学生的长处，发掘学生的闪光点，激励学生奋发向上的动力和全面发展的内驱力。

　　2、突出个性。

　　教师要抓住学生特点，写出其独一无二的个性，勿千人一面，力求准确、恰当，通过评语给学生以具体的指导。对不同学生，评价要有区别，要追求语言的个性化，力求写出这个学生而不是那个学生的特点，从而打开其心扉，使之对评价产生亲切、确切的感情。

　　3、充满赏识。

　　教师评语要倾注“师情”，体现“爱心”，使学生能通过老师鼓励的话语找回自尊与自信，获得前进的动力与勇气。班主任老师在写评语时，眼中要有人，心中要有爱，善于挖掘学生身上的闪光点。使评语成为学生的一面镜子、上进的动力、师生沟通的桥梁、学校与家长联系的纽带，也成为教师反思自己培养“爱心”的一方沃土。

　　4、内容具体。

　　将学生成长中每一个值得回味和圈点的精彩瞬间或事件定格，避免泛泛空谈。

　　5、倾注情感。

　　晓之以理，动之以情，才能导之以行，评语中勿用“该生”等生硬的字眼，以第二人称“你”的方式娓娓道来。让学生觉得老师如在眼前，看评语似乎是面对面的交流、心与心的沟通。

　　6、行文规范。

　　即用词要恰当，具有散文特点，给人以美感。语气要委婉得体，多用商讨的口气，切忌粗暴批评，以免挫伤学生的自尊心和自信心。

　　二、具体操作步骤和完成时间：

　　第一步：学生自我评价。

　　学生个体从德、智、体、美、劳等方面对自己作一个客观的评价。（这一步主要是让学生了解自己的“闪光点”和不足，为班主任全面、准确评价学生取得第一手材料）。

　　第二步：合作小组评议。

　　以合作小组为单位开民主评议会，同学间互相评议，最后由小组长总结成文字材料，形成小组对组员的评价。

　　第三步：班主任综合评价。

　　在学生个体、合作小组评价的基础上，班主任结合学生平时的思想品德、交际水平、德育活动、学习品德等成长发展状况作一个综合性评价。

　　第四步：各级部按分工从语言等方面进行初查审核验收。（一式两份：一份文本格式、一份电子格式）

　　第五步：初审合格后送交训导部分工人员处抽查二审。

　　第六步：终审合格后填写或打印。

　　期末了，作为班主任的我们又要开始忙于为学生“打评语”了，想想还真有些“心有余悸”（呵呵，用这个词确实有些夸张呢）。昨天我在QQ签名上打下了这样一句话：“你觉得学生评语用手写好还是打印的好呢？”没想到没过多久就有好友发表了他们的评论。我一个玩得好的同学说：“这肯定手写啊！”我给她的回复是：“想想也是的。每个学期我都是用手写的哦。”还有我的堂弟说：“还用问！录VCR。”我笑着回复他：“那可难为人家当老师的了吧？！”

　　说实话，我们学校也有上面这样的要求，只是没有这么具体而已。不管怎样，尊重爱护学生是素质教育的一个重要方面，也是对教师的基本要求。我会好好用心去书写的，和我一起加油吧！