《理想的风筝》教学设计

时间：2021-08-31

《理想的风筝》教学设计

　　设计理念：

　　此课堂教学是晓院附小先学后教，提升教学品质的研究专题下的系列研究课之一。该课题旨在突破传统的教学方式，更大限度地发挥学生的主体作用。

　　结合高年段学生的特点及教材的特点，文章中学生能读懂的情节放手让学生自读自悟，教师旨在引导学生感受到人物的内心活动，揣摩文章中景物描写的作用，读懂文章的内涵。

　　教学重点：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、引导学生通过文中的心理描写感受人物的内心活动。教学难点：

　　揣摩文章中景物描写的作用。

　　一、复习引入

　　1、读题。

　　今天这节课我们继续学习第22课。（理想的风筝）

　　又是一年春来到

　　柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情摇摆，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。蓝天上，一只只风筝在同白云戏耍，引得无数的人仰望天穹。

　　每逢这时，我就会不由自主地想起我的刘老师。

　　课文写了刘老师哪几件事情？

　　（板书：笑谈腿疾

　　旋转板书

　　放飞风筝）

　　二、讲读课文

　　（1）笑谈腿疾

　　只是有一次，他在讲女娲造人的传说时，笑着对我们说：女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴变成了人，只是有的人，由于女娲甩的力量太大，被甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉一条腿的。教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生的心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。

　　1、谁给我们读读刘老师说的话？

　　2、交流感受

　　3、不知你留意没有，在感受到刘老师的幽默风趣后，每个学生的心里都泛起一股酸涩的感情？

　　4、听老师这么说自己腿断的经历，同学们心中会怎么想？

　　（2）旋转板书

　　他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次。而他每次一转，就引起同学们一阵激动的心跳。

　　1、请每位同学小声读读。

　　2、交流感受。

　　3、你能想象一下，刘老师是怎样旋转的吗？

　　4、教室里的同学们和大家有着同样的'感受，此时此刻，如果你就在刘老师的教室里，你会对他说些什么？

　　刘老师的一言一行都震撼着同学们的心，然而，留给我印象最深的，还是刘老师每年春天(放风筝)的情景。

　　当春风吹绿了大地的时候，

　　人们的身心也（一齐苏醒），刘老师便放起了他亲手制作的风筝。

　　（3）放飞风筝

　　他的风筝各式各样：有最简单的瓦片儿，也有长达丈余的蜈蚣，而最精妙的是黑色的燕子风筝。他的腿自然不便于奔跑，但他却绝不肯失去亲手把风筝送上蓝天的欢乐。他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地擎着风筝。他喊声：起！便不断拉动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。他仰望白云，注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋。我常常站在他旁边，看着他的脸。他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。

　　1、谁给大家念念？

　　2、交流感受

　　连转身写个字都很困难，却能做出各种各样的风筝，这心灵手巧的背后是什么？(对生活的热爱)

　　他却绝不肯失去亲手把风筝送上蓝天的欢乐就是说他(一定要亲手把风筝送上蓝天),他是在(制造欢乐)。

　　3、放飞风筝的时候，作者常常看到刘老师脸上漾出的那甜蜜的笑他的笑容是因为

　　4、他仰望白云，注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋。注视着风筝，刘老师也许会想

　　有一次，他故意地撒脱手，任飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。他笑着、叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶绳端，喊着：你们不要管，我自己来！终于，他气喘吁吁地抓住了线绳，脸上现出得意和满足的神气。我想，那时候他一定觉得幸福而充实，因为他感到了自己生命的强壮和力量

　　1、每位同学放开声音读读。

　　2、交流感受

　　他笑着、叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶绳端中体会到了什么？

　　3 这里得意写出了刘老师

　　4、我们一起读读这一段描写，你觉得此刻的刘老师像什么？